2019春冀教版语文二下《祖先的摇篮》word教学设计.docVIP

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2019春冀教版语文二下《祖先的摇篮》word教学设计 教学目标:     1.正确认读六个生字,会写八个生字。培养学生联系上下文理解词语的能力。     2.理解课文内容。     3.继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。 教学重难点:     1.充分发挥学生学习的主体性,开展小组讨论,理解、感悟课文。     2.运用已有的识字方法识字。     3.培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。 教学安排:一课时 教学过程:  一、资料展示,引入新课:      (课前布置学生找原始森林的图片,文字资料)学生展示自己收集的资料,让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。     你们喜欢原始森林吗?(喜欢)我们的祖先就生活在这儿美丽的地方,今天就让我们一起走进原始森林,感受一下祖先生活的环境吧。板书课题:祖先的摇篮。齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”  二、初读课文,随文识字。     学生用自己喜欢的方式读课文。在读文的过程中完成下面几个任务。    1.自读课文,用你认为最好的方法认识本课生字。    2.把诗歌读熟。    3.小组合作,组长读字,成员找卡片。    4.认读词语卡片(做找朋友的游戏)    5.老师检查认字情况(开火车读生字)    6.指名朗读课文。  三、理解课文。    1.读读课文,说说你最喜欢哪一段或哪一句?    2.小组交流。    3.全班交流,相机指导朗读。     比如:学生说喜欢第一句:“爷爷说,那原始森林     是我们祖先的摇篮。真有意思,这该是多大的摇篮哪!”学生可能说,我也觉得很有意思,摇篮本来应该是很小的,婴儿睡的地方,我们祖先的摇篮居然是一个大森林。就指导读出有意思的情趣来。    4.配乐读课文。  四、拓展延伸,画画想想,拓展想像力。    1.学完了课文,你也展开自己的想像,来画画这美丽的摇篮吧。想想我们的祖先可能在这里做什么?来画一画,写一写。    2.全班交流,适当点评。  五、指导背诵,指导学生采用想像画面的方法去背诵。边背边想森林的样子,想像祖先的活动,做着动作,辅助背诵。  六、指导写字。    1.认读本课生字卡片,组词,并说句子。    2.小组讨论如何记忆字型,如何把字写好看。    3.指导重点字的书写。    4.学生独立描红书写。   附送: 2019春冀教版语文二下《称象》word教学设计 课题 《称象》 课时 1 主备人 王利娥 年级 二年级 科目 语文 授课人 授课时间 教 学 目 标 知识与能力 学会本课“称、曹、议、论、秤、砍、块、沉、线、止、然、量”12个生字及由生字组成的词语。 过程与方法 理解课文内容,了解曹冲称象的办法,学习曹冲遇事开动脑筋。 朗读课文,复述故事。 情感态度价值观 培养学生遇事要开动脑筋,平时多观察,提高解决实际问题的能力。 教育学生学习曹冲,平时多观察,遇事要开动脑筋想办法 教学重点 曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。 教学难点 曹冲想出称象办法的原因。 教学具准备 生字卡片,媒体资源:视频《称象》,动画课件《称象:生字学习》 教 学 过 程 改 进 措 施 一、谈话引入 (1)出示课件:象的图片,让学生说说对大象的印象 (2)揭题:称象 (3)学生质疑:为什么称象?怎么称象?称的结果怎样? 设计意图:引导学生质疑,引发学生学习兴趣。 二、初读课文 (1)让学生带着问题读课文,初步了解课文内容。 (2)读后反馈:你从课文中了解到什么? (3)师简介曹冲:曹冲,三国时代魏武帝曹操的儿子,生于公元196年,死于208年,只活了13岁。 设计意图:整体把握文章内容,查阅资料了解文中人物相关信息。 教 学 过 程 改 进 措 施 三、再读课文,自学生字、新词 (1)自由读读课文中出现的生字、新词。 (2)把生字表中自己认为难写的生字,在桌子上写一遍。 (3)指名当小老师,给大家听写认为最难的几个生字,并指名板演,校对后,全对的可以给 自己加上五角星,错的及时订正。 师着重指导:官、搬、微 (4)指导辨析:秤——称 ①比较这组词有什么不同。(读音不同:前后鼻音的区别;意思不同:称东西要用秤。) ②学习生字“秤”。 ③完成课堂作业第2题。 (5)词语质疑,说说能用什么方法来理解?(选择个别词语) 四人小组交流——集体交流。 设计意图:培养学生自主合作,学习探究的学习意识,使学生愿意参与小组合作,并获得学习成功的快乐! 四、学习前两个自然段,解决为什么称象的问题 (1)师:有人送给曹操一头大象,曹操得到这头大

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