3废墟的召唤.ppt

一、教材PXX:X题,X题,X题. 二、《探究学案》课后分级训练PX：X题，X题 本课时讲解结束，同学们如果还有疑问，请与老师或其他同学一起合作探究吧！ * 第一单元 3 新课导入 作者简介 写作背景 检查预习 课后作业 品味欣赏 合作探究 废墟的召唤 课堂练习 整体感知 拓展延伸 新课导入 只要有自然，有生命，就有对自然的感悟，就有生命和生命的对话，宗璞有眼前的废墟想到了耻辱的历史，那大水法、观水法，那路旁的石龟，那方外观的白石乃至整个废墟都是中华民族屈辱史的见证，听到废墟“留—留—”的风声，作者深有感触，“国家兴亡，匹夫有责”的历史责任感油然而生！ 作者简介 宗璞，女，散文家、小说家。生于北京，1951年毕业于清华大学外文系，曾在《文艺报》、《世界文学》等刊做编辑。著作有中篇小说《三生石》、童话集《风庐童话》、《宗璞散文选集》等。宗璞出生于书香门第，深受中外文化的熏陶，有良好的文化素养。孙犁评价她的散文说，明朗而有含蓄，流畅而有余韵，于细腻之中，注意细节。 写作背景 本文创作于1979年岁末，时值党的改革开放的号召如春雷般在神州大地回响。因而，本篇的主旨带有鲜明的时代性，号召每一个有志之士都投入到时代的大变革和百废待兴的建设潮流之中,饱含着爱国知识分子的赤子之情。 (1)________：盔甲。 (2)停滞： 。 检查预习 níng 迤 逦 1.字音字形 kuò xū niè rú 胄 2.词语积累 因为受到阻碍，不能顺利地运动或发展 甲胄 窣 忱 zhì 窸 (3)_______：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。 (4)凝固：___________________。 (5)________：曲折连绵。 (6)________：形容想说话而又吞吞吐吐不敢说出来的样子。 (7)凭吊：___________________。 ____________：好像在哭泣，又好像在诉说，形容声音凄 切悲苦。 ____________：好像没有那么回事似的，形容不动声色或 漠不关心。 (10)___________：形容情绪语调激动昂扬而充满正气。 (11)___________：理由充分。因而说话有气势。 (12)___________：形容极短的时间内变化快而多。 废墟 比喻固定不变；停滞 迤逦 嗫嚅 对着遗迹怀念旧事 如泣如诉 若无其事 慷慨激昂 理直气壮 瞬息万变 整体感知 1.快速阅读课文 ，看看作者围绕废墟的召唤都 写了哪些内容，找出令你印象深刻的地方。 冬日照耀下的废墟 作者看到废墟的感受 废墟发出的召唤 作者和年轻人的对话 细致的景物描写 对是否重建的认识 2.阅读第一段景色描述给我们呈现出怎样的一 幅画面，指出其作用？ 第一段描绘了一幅清冷凄凉的画面，为全文奠定了基调，总领全文。 表达出一种不满于历史的停滞，强烈希望变革的情绪。如此描绘必然使读者产生共鸣—太需要变革了！ 3.作者用三十年前心中的念头和三十年后“他 还是停泊在原野上”的现实，表达出怎样的 一种情绪？本段中还有那些场景的描绘也表 达出这样的情绪？ 用拟人的手法表现了这永不变化的废墟，使 人感到历史似乎在这里停滞了，凝固了。其中蕴 含着作者对更新变革的渴望。 4.怎样理解“石波不兴，雕兵永驻，这蒙受了 奇耻大辱的废墟，只管悠闲地，若无其事的 停泊着”这句话？ 欣然是“我的变化，无非是自然规律之功罢了。 我毕竟没有凝固”，指自己始终没有忘记这一段屈 辱的历史。“怅然”是这历史的沉重和凝固。 5.联系上下文，作者面对废墟，为什么先是“ 欣然”，后却“怅然”？ 6.面对废墟作者产生了怎样的联想？ 作者意识到这废墟是最好的教科书，它能让后 人更清楚的认识历史，废墟的价值就在于他能给后 人以警示：只有祖国强大了，屈辱的历史才不会重 演。 * 合作探究 * 1.“对着这一凝固的历史，我只有怅然凝望”， 为什么说“历史”是“凝固的”？ 因为这蒙受了奇耻大辱的废墟，一直若无其事 地、悠闲地停泊在那里，如石刻一般，停滞了，凝 固了，而它又永远象征着那段与它有关的历史，所 以作者说历史在这里凝固了。 * * 作者满怀爱国之心，也想为祖国的振兴尽到自己的责任。他与年轻人的辩论，反映了两代人的不同看法。辩论的结果是意见达成一致，这正是这蒙受着民族耻辱的废墟给后人的启示。 2.从文中找出作者与年轻人的辩论，谈谈自己