2019春北京版语文三下《我希望有一支神笔》word教案.docVIP

2019春北京版语文三下《我希望有一支神笔》word教案 一、故事导入，激发兴趣。 1、同学们，在上一课时，老师推荐大家阅读了《神笔马良》的故事，还记得马良的神笔“神”在哪里吗？——（画什么都能变成真的） 2、是啊，马良用这支神笔帮助了很多穷人。那你们想不想有这样一支神笔呢？ 来，读读课题，让我听出你的愿望——（齐读课题） ◎听出来了，大家都特别希望有一支神笔！这节课，我们就来继续学习这首小诗 二、“点击”一段，“拨通”全文。 1、自读课文，整体感知： （1）本诗的作者跟大家一样，也希望有一支神笔，请同学们打开书，快速读读这首诗，看看诗中的“我”想用神笔 给谁 画什么呢？——（出示课件） （2）（指名回答，教师板书） 西西 腿 飞飞 飞机 小鸟 家 小树 太阳、云 师：原来文中的“我”希望有一支神笔，不是为自己画有趣的玩具，也不是为自己画漂亮的衣服，而是要为它们（指着板书）画这些，为什么呢？让我们来细细地读每一节诗，走进小诗人的情感世界。 2、分节学习，感悟诗情 （出示第一节） （1） 指名读第一节：边听边想（板书）你仿佛看到什么？试着用诗中有关语句回答——指名答——大家一起来回答一下这个问题—— 追问：西西为什么只能这样？—— （2）是啊，我们的朋友西西多么不幸！ （出示课件） 春天，当我们在草地上快乐地奔跑，放飞手中花花绿绿的风筝时，而西西却只能——（学生齐读：坐在屋里，望着窗外高飞的小燕…..）； 冬天，当我们在雪地上兴致勃勃地滑雪时，而西西却只能——； 课间，当我们在操场上兴高采烈地做各种有趣的游戏时，而西西却只能——；…… （3）你感受到了西西的什么？——（难过、孤单、不幸……） 此时她最需要的是什么？——（她需要一双好腿） 所以我希望（ ）（学生接读） （4）读到这儿，我们仿佛真的看到西西有了一双好腿，和我们一起在操场上（ ），在草地上（ ），在雪地里（ ）。 看着健康快乐的西西，你的心情如何？——（高兴、快乐） 师：是啊，“予人玫瑰，手有余香”，在我们帮助了别人，给别人带去快乐的同时，我们自己也会感到由衷的快乐。 （5）老师也特别想去帮助西西，能让我表达一下这个心愿吗？——（范读） 还有谁也想帮助西西，一起来读读—— 师：通过你们地朗读，老师听出了大家都和作者一样的善良，有爱心！ （6）回忆一下，我们是怎样读懂这节诗，走进小作者的情感世界的？— （首先读，边读边想：你仿佛看到了什么？用文中的语句回答； 然后，联系自己和生活实际体会，说说你感受到什么； 最后带着自己的感受，表达自己的愿望——诵读。） 我们就用这样的方法，试着来自学第二小节。 （出示第二节）（1分钟同桌共学） （1）谁来说说你仿佛看到什么？——（用诗中的语句回答） 是这样吗？—那大家一起再来回答一下—— 除了看到的，有没有听到什么的？—— （爸爸的批评声，飞飞的哭声） （2）想象当时的情境，你们觉得飞飞会是怎样的心情呢？——（伤心、难过、委屈、自责） （3）飞飞把爸爸的诗稿撕破了，去折飞机玩，影响了爸爸的工作，爸爸批评他，他为什么还觉得委屈呀？结合自己的生活实际，想想可能是什么原因——（不是故意的，不知道那纸太重要了，特喜欢飞机。。。。。。） （4）小小的纸飞机承载着飞飞的快乐与梦想。你们想不想帮助他实现这个蓝天梦呀？—— （5）让我们和小作者一起表达出这美好的心愿吧——齐读 都是有爱心的孩子！也非常会学习！我们接着用这样的方法自学三、四小节。 （出示第三、四节）（3分钟自学） 可以把你读时仿佛看到的景象，在书上画一画 第三节：（1）你仿佛看到了什么？——（个人-一起） （2）看到这样的情景，你感觉到什么？——（鸟妈妈特别辛苦，小鸟特别可怜） 追问：能说说你从哪些词语感受到的吗？——“奔波忙碌”说具体点；“鞭击” （3）此时你最想做什么？——（生：给他们温暖的家） （4）带着你的感受，读出你的心愿吧—— （5）同学们，我们一起想象一下：小鸟有了温暖的家，此时，鸟妈妈再也不用——（），小鸟再不会——（），你们开心吗？—— 谁愿意表达出自己这美好的愿望？——（起立，齐读） 第四节：（1）你仿佛看到了什么？——（个人-一起） （2）看到这样的情景，你感觉到什么？——（小树可怜） （3）假设你就是窗前的小树。冬天到了，北风呼呼地刮着，在干旱的土地上，你（蜷缩着身子），轻轻（叹息着），你在叹息什么？——（天好冷呀！我真渴呀！冬天什么时候才能过去呀？谁能帮帮我呀？……） （4）可怜的小