2019春北京版语文五下《索溪峪的“野”》word教案1.docVIP

2019春北京版语文五下《索溪峪的“野”》word教案1 教学目标 知识与技能 正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。 领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法。 体会作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。 过程与方法 让学生充分质疑，说说自己的见解。 尽量用朗读表达自己的体会，讨论交流，整体把握课文的主要内容。 3.通过多种朗读形式进行朗读，让学生入情入境，读中想象，读出感受，读出韵味，领悟表达方法。 情感与价值观 感受索溪峪野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。 重点、难点 重点：理解课文内容，领悟表达方法。 难点：抓住事物的主要特点。采用先概括后具体描写的表达方法。 教学准备 张家界森林公园图片、索溪峪风景区图片。 课时安排 1课时。 教学步骤 一、谈话激趣、揭示课题 置身大自然，可以尽情欣赏大自然的美景。让我们随着作者走进索溪峪，去感受索溪峪野性美吧！ 1.索溪峪给我们最大的感受是“野”,那么它到底“野”在哪儿，又是怎样野的呢？ 2.展示图片。 3.读课题，抓题眼。 二、初读课文，把握题眼“野”，突破难点。 1.自由朗读。要求： （1）读准字音，读通顺文章。 （2）边读边圈点。思考索溪峪的“野”表现在那几个方面？ （3）作者是安什么顺序写景的？画出每一部分的中心句。 2.讨论交流。 （1）读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。 （2）山“野”、水也“野”、动物“野”和游人“野”。 （3）安总分总的结构方式，先概括后具体的描写的表达方法。第2到5自然段的开头句都是中心句。 3.读第1 自然段、其它各段的中心句。 （1）齐读第一自然段。 （2）指定四位同学读其它各段中心句。 （3）齐读全文。 三、重点探究，理解“野”，突破重点 1.读第二自然段。边读边想，从那几个方面描写山“野”？作者是怎样来表达的？ 2.交流讨论：惊险，磅礴，随心所欲，不拘一格等方面描写“野”。把山想象成“热恋情人、窈窕淑女”等来表达山的野性美。 3.指导朗读。 四、延伸，领会“野” 1．学生自读水“野”、动物“野”、游人“野”。 2.选择自己喜欢的段落读读，说说为什么喜欢？ 3.交流学习感受。 4.指导朗读。 （1）有感情的朗读。 （2）分段朗读。 （3）齐读全文。 五、课文小结 学了这篇课文，你有什么样的收获？学生交流。 板书设计 4*索溪峪的“野” 山 “野” 水 “野” 索溪峪的野 动物“野” 游人“野” 附送： 2019春北京版语文五下《走独木桥》word教案 教学设想： 《走独木桥》是北京市义务教育课程改革实验教材第十册的一篇阅读课文，这篇课文叙述了一次心理实验的过程。美国心理学家弗洛姆为了解答学生提出的心态对人的影响的问题，亲自带学生做了一次心理实验。他把学生带进一间黑房子里很快走过一座独木桥。当弗洛姆打开一盏灯，学生才发现桥下蠕动着各种可怕的蛇，吓出了冷汗。再让他们过这座桥时，他们都犹犹豫豫、战战兢兢地走过，甚至爬过去。当弗洛姆打开房内另外几盏灯，学生又发现桥下装了一道安全网。第三次过桥学生仍心有余悸，蛇对学生造成了心理威慑。这个实验说明心态对行为有影响。弗洛姆告诉学生，通过人生的独木桥时，要摆正心态，勇往直前，专心走好自己脚下的路，才能更快地达到目的。本课的教学重点有两个，其一：浏览课文，把握课文的主要内容；其二：懂得遇事要摆正心态，勇往直前，奔向目的地。依照教学重点我把教学过程设计成三大步骤。教学的第一步骤为浏览课文，把握课文的主要内容。《语文新课标》关于浏览的评价是：“评价浏览能力，重在考察能否从阅读材料中捕捉重要信息。”因此在教学伊始我设计了填表练习，在学生初读课文之后，引导学生读懂表头，明确浏览课文时需要捕捉的重要信息有哪些，然后到文中标画摘取，口头交流之后笔头填表，通过对口头语言的编辑重组使书面语言更加准确、规范。至此学生对课文内容已经有了整体的把握，培养了学生从阅读材料中捕捉重要信息的能力。教学的第一大步骤的完成并不能意味着学生已经领会了心态对人的影响，懂得遇事要摆正心态，勇往直前，奔向目的地的意义。所以教学的第二大步骤就是引导通过精细阅读加学生的深体验。在这一阶段的教学中紧紧围绕“同学们三次过桥的表现为什么不一样？”这个中心问题，先是通过“心灵黑板”的形式唤起学生的联想使学生产生对桥下毒蛇的恐惧，从而产生和三个过桥者第二次过桥感同身受的体验，同时把解词释句的语言文字训练贯穿其中，这样不仅是对分析、理解、概括等语文综合素养的训练与提高，同时也为学生提供了进行心理健康教育良好的契机，体现出了很好的人文性。把培养学生的语文素养的和心健康教育的渗透有机结合，起到“润物细无声”的作用。