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浅谈班主任对后进生的激励 作者：李英珠 发表时间：2008-9-1 9:25:03 来源：长泰县第二实验小学 访问次数：556 辩证唯物主义原理告诉我们，世界是物质组成的，物质是变到一定程度就会引起质变，后进生转化也是如此。在班主任的正确引导和帮助下，后进生也会逐步发生变化，最后发生质的飞跃。班主任怎样做好后进生的转化工作是大面积提高教育、教学质量和实施素质教育的关键。要做好后进生的转化工作， 只有采取恰当的方法,才能取到事半功倍的效果。 要达到转化后进生这一目的,班主任必须认真分析班上每一个后进生的情况,做到全面细致地掌握各方面的材料,分析形成“后进”的原因。 一、什么是后进生及其形成原因： （一）、什么是后进生：所谓后进生，就是在思想品德、学习成绩以及其它方面，暂时落后的学生。他们在身心发展、兴趣爱好、意志性格等方面存在着个别的差异。 （二）、后进生的形成原因：唯物辩证法认为，世界上的一切事物都是不断发展变化的，都是对立的统一，都包含着相互联系的方面。因此，我们应当看到，多数后进生不是天生的，而是在后天的生活环境中形成的，形成的原因也是多方面的。其中既有学生本身的因素，也有社会和家庭的原因，还有教育工作的失误。 下面，我就后进生转化工作提出我自己的几点看法。 二、转化后进生的激励法： 激励法是转化后进生行之有效的方法。激励是一种引起需要、激发动机、指导行为有效实现目标的心理过程。其具体做法有： （一）、“爱心”激励，给后进生温馨感。 巴特尔说过，“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎了的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”爱心，是班主任教育工作的前提、基础、动力。对后进生，班主任首先要把真诚的爱给予他们，平日里从言行尊重他们，关心他们。他们的过错，班主任要理解、宽容，主动在情感上接受他们，使师生之间架起和谐的情感桥梁，给他们温馨的感觉。 “没有爱，就没有真正的教育。”对后进生来说，班主任的爱是一种神奇而伟大的力量。记得我带过的一个班里，有个学习差、表现“坏”、脾气“怪”的学生——张XX。他的父母离异，寄住在外公那里。外公年纪较大，家里经济并不好。外公忙于农活，也很少跟孙子交流，倾听孙子的心声。他闯祸后，别人向他的外公告状，他总是免不了一顿“竹笋炒瘦肉”的暴打。这形成了他极重的逆反心理，在班级里表现也极差：上课无精打采，作业不按时完成，喜欢搞恶作剧捉弄同学，一副“不可救药”状。我看在眼里，急在心里，决定先为他填补爱的“空白”。这以后，我没有嫌弃他，而是主动接近他。从日常生活、学习、交往中去关心、帮助他，对他“动之以情，晓之以理”。放学下雨了，叫他到我的宿舍，把雨伞让给他，免得他淋湿。课堂上，有意向他提一些适合他回答的问题，课后常为他开“小灶”。学校组织看电影，我有意坐在他身边，边看电影边与他轻声交谈，引导、教育他。功夫不负有心人，渐渐地，他心情开朗起来了，学习也抓紧了，同学也很少告他的状了。最令我难忘的是，直到现在，每年春节他都给我拜年，每年教师节还会受到他的祝福短信。 因此，对后进生，班主任更要应用平等、爱护的态度去引导他们在日常生活中的成长发展，不能用班主任的所谓“权威”、“长辈”去迫使他们接受不愿接受的东西。班主任应时刻铭记教育家陶行知的告诫：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。” （二）、“闪光”激励，给后进生成功感。 《学记》中有句名言“教育者，长善而救其失者也。”意思是，教育的作用是发扬学生的优点，克服学生身上的缺点，使其对自己充满信心，使周围的人对其充满希望。心理科学告诉我们，一个人只要体验一次成功的欢乐和胜利的欣慰，便会激起追求无休止成功的意念和力量。 明人陆容的《阿留传》，值得让人深思。阿留生性痴呆，家主周元素让他扫地，一上午没扫净一间屋子；让他看守新栽的柳树株，他却一课课拔起，带回屋收藏了起来。可见，阿留真“笨”。后来，周元素让他学画，想不到阿留“浓淡参亭”，画得很不错。于是，周元素就专让阿留绘画，终身不弃。周元素不因为阿留痴呆就厌弃他，终于发现了他的长处。人总有所长，我们不能一见后进生的缺点，就认为“朽木不可雕也。” 而事实上，后进生并非一无是处，平时总会有一些长处，即“闪光点”。 班主任要认真挖掘、及时捕捉他们的“闪光点”，发扬其闪光点，及时给予表扬、鼓励，使之精神振奋，体验到成功的喜悦，鼓起其上进的勇气。在有经验的教师在教育实践中深深体会到，最困难、最复