2019春北师大版数学二下《分草莓》word教学参考.docVIP

2019春北师大版数学二下《分草莓》word教学参考 学习目标 1.结合分草莓的情境，探索有余数除法试商方法，体会余数一定要比除数小，积累有余数除法的试商经验。 2.进一步巩固除法竖式的书写形式与计算方法。 编写说明 本节内容是在学习了有余数的除法和竖式的基础上学习试商。教科书创设了分草莓的情境，目的是让学生能够结合现实情境，探索试商方法，积累试商经验。教科书安排了三个问题，第一个问题引导学生理解试商的道理，第二个问题丰富试商的经验，第三个问题通过对典型错误的分析，加深对试商方法的理解。 ·平均每盘放几个草莓，还剩几个？ 这个问题对于学生来说，列出算式已经没有太大困难，因为题目涉及的数字较大，学生难以用口诀直接得出结果，所以要帮助学生学会试商。教科书给出帮助学生理解试商道理的提示。第一， 结合分草莓的具体情境来解释为什么商7不合适， 因为“‘七八五十六’，每盘放7个草莓，一共需要56个草莓，比55大”，商7大了，改商6。第二，通过在情境图上圈一圈的活动来验证试商的结果。教科书之所以给出“55”和“8”这两个数字，是因为学生看到这两个数会很快想到56，又能很快发现5 6比55大，这个过程比较容易让学生体会到“不够分，商试大了”的感觉。 ·每7个草莓放1盘，可以放几个盘子，还剩几个？ 在第一个问题研究的基础上，让学生尝试独立解决试商问题，丰富试商经验。 ·下面算得对吗？想一想，说一说。 为进一步加深学生对试商方法的理解，教科书给出了学生常见的两个典型错误：一个是商试大了，在商后做减法时不够减，而把减数和被减数的顺序颠倒后再减；另一个是商试小了，结果余数大于除数。对错误的辨析，可以进一步积累试商的经验。 教学建议 首先引导学生阅读情境图，说说图中的数学信息，比如，桌子上有55个草莓，还有8个盘子。 ·平均每盘放几个草莓，还剩几个？ 教学时，可以参考以下教学环节。 （1）鼓励学生根据情境和问题，尝试独立思考并计算。 可能会出现两种情况。 第一种：有的学生灵活利用乘法口诀，很快说出商几。 第二种：有的学生因为找不到一句口诀得数是55，而不知道商几。 （2）在情境图中圈一圈。出现第一种情况的学生可以通过在情境图上圈一圈验证试商的结果。不会试商的学生可以通过在情境图上圈一圈得到启发：虽然找不到得数是55的乘法口诀，但可以找到最接近55的。 （3）交流总结。在相互学习中，使学生体会到利用乘法口诀试商时，两数相乘的积要最接近被除数，又要比被除数小。这个过程不是一蹴而就的，要经过每个学生亲身实践、逐步积累形成的。 ·每7个渗放1盘，可以放几个盘子，还剩几个？ 让学生先独立思考完成题目，再组织同伴交流怎样选择乘法口诀，判断商几。教师要注意课堂巡视，关注辅导有网难的学生。 ·下面算得对吗？想一想，说一说。 对于学生的典型错误，教师要启发学生说一说错在哪里，错误的原因是什么。学生解释时，教师可以把关键的错误用红笔进行标注，以加强学生对重要环节的关注。然后讨论怎样改正，应该选择哪句乘法口诀，怎样调整得出正确的商。 附送： 2019春北师大版数学二下《分草莓》word教学设计 一、教学目标 1.引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生再探索、练习中激烈有余数除法的试商经验。 2.引导学生运用有余数除法的有关知识，练习生活实际解决简单的问题，让学生再探索、发现中体验乘法的喜悦。 3.对学生进行安全教育。 二、重点难点 1.经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。 2.使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。 三、教学过程 （一）复习 1.提问：在有余数除法里，余数和处世有什么关系？ 2.练一练： 10÷5 16÷5 18÷5 20÷5 33÷5 全班齐练，指名板演。订正后让学生对5小题进行分类：有余数的算式，没有余数的算式。 （二）探索新知 1.探究试商方法。 （1）课件显示 “分草莓”的画面，让学生理解题意。 55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子里可以放几个？还剩几个？ （2）列算式：55÷8 （3）让学生估算每盘大约放几个。 （4）小组讨论：怎么判断估计得对不对。 8×7=56 比55大；8×6=48 比55小。所以商是6。 2.思考：如果商是5可以吗？ 如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所有商不能是5，更不能是比5小的数。 （1）讨论：怎样估计两数相除所得的商？ 可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。 （2）计算有余数除法的四个步骤：一商，二乘，三减，四比。 （三）巩固练习： “练一练”的第1 ~ 5题。 四、总结 （试商的方法） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学教育资料 好好学习，天天向上！