滋养心灵的鸡汤.docVIP

（第七届研讨会论文） 滋养心灵的鸡汤 （ 甘肃 武威 民勤县东坝中学 陈 辉 733302 ） 美术人文，是学校进行美育的主要途径美术课程标准》美术课程是富有人文性的人文课程，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。在美术教育中，通过美术与生活，美术与情感，美术与文化，美术与科学的接学生的审美能力，审美情趣的逐步形成和提高。同时培养学生的尊重，关怀，交流，作，分享等人文，促进学生个性的完善和发展培养学生人文素养、发展学生健全人格? 一、 美术课堂中加强人文性教育具有十分重要的意义，它将改变美术教育只是技能技巧的学习和训练的教育观念，从而帮助学生通过美术的学习更好地汲取不同时代美术作品中所蕴含的丰富的人文精神，不断发展其在美术文化学习过程中的人文素养我术课的目的不要教给学生作好画，是培养学生的审美能力，让他们有一双发现美的眼睛。因此在授课中，适当忽略作画技能技巧的学习，把文化学习作为一个重点，这样就使美术学习从单一而枯燥的技能方面提升到作品内容和内涵学习的层面，可以让学生具体地了解作者创作的出发点，领悟到美术在生活中的作用，这对学好美术这门课是一种促进，也达到了提升学生审美能力的目的。比如，在欣赏张择端的《清明上河图》( 局部) 时，教师可以先简单从画风上讲授这幅作品是长卷形式，采用散点透视构图法，让学生有个大致的了解; 然后具体从内容上介绍当时北宋的生活面貌，详细讲明这段历史，最后说明这幅体现宋代建筑及人民生活的作品是一幅经典之作。这样的授课方式可以让学生从这幅画的细节上深度了解北宋这段历史，容易引起学生对历史的兴趣这不仅有利学生树立高尚的审美观，更有助于在美术教育教学的活动中形成学生的人文意识，发展其自身的品德修养。 我校有“”评比活动，在制作过程中，通过想象和创意，培养学生的审美能力创新精神，发展思维。 上课后，我先让同学们以小组为单位围成圆形坐好，再将有关“”版面设计、报头、插画、题花、尾花等要素的特点及作用做以简要的介绍后，最后把一些制作中的要点及注意事项写在黑板上。在黑板上展示一些优秀作品，让学生根据已有知识讨论每幅作品的优缺点，然后组长总结发言，简明扼要介绍本组设计理念和思路，以便于各组之间能很好沟通。最后进行作业布置：要求每个小组成员分工合作，自主交流，发挥各自的特长，完成一张具有本组特色的设计每个小组的同学都积极动起手来，组长对整个小组活动进行整体协调有效指挥，记录员正忙着记录整个合作过程，设计员在冥思苦想，不时与“参谋”们商量几句，负责绘画的在忙着构图，动手能力差的在打下手，汇报员正认真总结本组合作成果，这一整堂课，同学们都在认真细致的做自己力所能及的事，讨论中各抒己见，忙的不亦乐乎。在这一过程中，老师也在巡视，对制作过程中出现的一些问题加以指导点拨，排除障碍，尊重学生的创新精神。作品完成后，每组的汇报员代表本组进行发言，介绍其作品特色及成功之处，而后通过填写作品评价表全班进行评选，最后把一张最具特色的作品推荐到学校参评。 这样既使课堂气氛活跃，教学效果较好，培养了与人交往的能力，又调动了的积极性，每个人的付出都到了肯定。学生各有分工，能各负其责，互相配合，愉快地合作。学生能靠小组合作探究的方式，自己解决问题，在一定程度上调动了某些同学的积极性，在很多方面形成了互补，使学生的潜能得到了发挥。在《童年的手印》一课的教学中，学生积极畅言自己在成长过程中的乐事、趣事、傻事。在分组合作的学习方式中，学生们都轻松愉快地在泥巴上压上了自己的手印，有的同学还在泥巴上用铅笔画了起来，我问他们在画什么呀？他们十分神秘地告诉我：在画他们的理想和愿望，希望将来能如愿以偿。当时，我突然意识到这是孩子们内心情感的再现。因此，我就请几位学生分别谈一谈自己的理想和愿望，说一说自己将打算怎样达到自己的理想，完成自己的愿望？当每一幅美术作品的诞生，其中隐含的不仅是学生对美术知识技能的掌握程度，而更多的是体现了他们的审美情操、情感、价值观等。虽然，