2019春北师大版数学二下《铅笔有多长》word基础练习2.docVIP

2019春北师大版数学二下《铅笔有多长》word基础练习2 1.在（ ）里填上适当的数。 （1）4米=（ ）分米 （2）8厘米＝（ ）毫米 （3）90毫米＝（ ）厘米 （4）120分米＝（ ）米 （5）3米＝（ ）厘米 （6）50分米＝（ ）米 （7）1米3厘米＝（ ）厘米 （8）5分米4厘米＝（ ）厘米 （9）一本（新华字典）厚3厘米，5本（新华字典）摞在一起，厚（ ）厘米。 2.在（ ）里填上适当的单位。 （1）学校操场长40（ ）。 （2）一支钢笔长15（ ）。 （3）一座塔楼高32（ ）。 （4）小明身高 140（ ）。 （5）课桌长5（ ）。 （6）楼房高20（ ）。 （7）橡皮长50（ ）。 3.在（ ）里填上“＞”、“＜”域“＝”。 （1）300厘米（ ）3米 （2）9分米（ ）90米 （3）5厘米（ ）55毫米 （4）80米（ ）700分米 （5）20千米（ ）xx0米 （6）50厘米（ ）50毫米 （7）7分米（ ）70米 4.量一量下面图形每边的长度。 5.谁说错了？在（ ）里画“×”。 6.连一连：把长鱼放进大鱼缸里，把短的鱼放进小鱼缸里。 7.算一算。 如果我们的新数学课本厚度为6毫米，我们班有50个同学，那么所有的数学课本摞在一起有多少厘米？又是多少分米？ 8.想一想。 想一下，生活中有哪些长度数量是以毫米为单位的，哪些是以分米为单位的，写一写并和同学们进行交流。 附送： 2019春北师大版数学二下《铅笔有多长》word教学参考 学习目标 1．经历实际测量的过程，认识1分米和1毫米有多长，掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系，能进行简单的单位换算，感受分米、毫米的实际意义，积累测量经验，初步发展空间观念。 2．能根据具体情境恰当选择长度单位，能估计一些物体的长度，进一步体会单位的实际意义，初步发展估测意识，并激发学生对测量学习的好奇心和参与测量活动的主动性。 3．通过寻找生活中“1分米”“1毫米”的事物，加强对分米和毫米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的联系。 编写说明 本节内容是在学习了厘米和米的基础上，认识分米和毫米。教科书充分利用学生已有的知识基础，借助长度单位之间的关系，引入对新的长度单位“分米”和“毫米”的认识。此外，随着对长度单位认识的增多，教科书还关注对长度单位之间关系的学习。围绕分米和毫米的认识，教科书安排了四个问题。第一个问题借助测量活动，结合对厘米的认识，认识分米和毫米。第二个问题借助对生活中熟悉物品的估测，体会分米和毫米的实际意义。第三个问题梳理米、分米、厘米、毫米四个长度单位之间的关系。第四个问题学习简单的长度测量单位之间的换算。 ?量一量，分别有多长？认一认。 教科书安排了两个测量铅笔长度的活动，分别由厘米自然地引出了分米和毫米的概念。在两个测量活动中，一支铅笔长10厘米，10厘米就是1分米；另一支铅笔长6厘米还多一点，为了更精确地表达这支铅笔的长度，就需要一个比厘米还要小的单位，从而引出毫米，感受学习毫米的必要性。两个活动丰富了学生对长度单位的认识，积累了测量的经验，并初步发展了其空间观念和动手操作能力。 ?找一找，说一说。 教科书引导学生讨论手的一柞大约长1分米，2分硬币大约有1毫米厚，目的是加强对1分米和1毫米长度的实际体验，并了解一种估测分米的方便工具。同时，活动还将进一步引导学生感受测量与现实生活的联系，初步发展估测意识，激发学生对测量学习的好奇心和参与测量活动的主动性。 ?在尺子上找出1毫米、1厘米、1分米。填一填，想一想。 通过找、填、想的活动，让学生系统地整理所学过的长度单位之间的换算关系。 ?填一填，说一说。 在以往的教学实践中，我们发现学生在单位换算方面会遇到一定的困难，为此，教科书通过两个旁白冒泡作为提示，引导学生通过类推进行单位换算。 教学建议 为组织好测量活动，建议课前教师安排学生准备直尺、米尺和2分的硬币。为方便学生测量并减少误差，建议教师为学生复印10厘米长和6.3厘米长的铅笔图，让学生在平整的纸上进行测量活动。 ?量一量，分别有多长？认一认。 教学时，可以参考以下教学环节。 (1)测量前，请学生回忆二年级上册学过的测量知识，以及在测量时要注意的问题，如0刻度线要对齐一个起点，尺子的一边要对齐测量物体的一边等。然后用课前准备的直尺，进行实际测量活动。测量过程中教师要注意观察学生的测量方法是否正确，并对有问题的学生及时进行指导。 (2)对10厘米长铅笔进行的测量活动。交流测量的结果，如果出现测量结果不一致的情况，可以让学生分别说说都是怎么量的，然后引导大家一起判