班级学生自我的管理.docVIP

自我教育班级管理方法略探 苏霍姆林斯说：“唤起人实行自我教育，乃是一种真正的教育。” 自我教育是指学生在教育的影响和教育者的引导下，在自我意识发展的基础上，为了形成良好的思想品德而进行的思想转化和行为控制的活动。没有学生的自我教育，德育教育是不完全的，也是很难凑效的。 我在长期的班级管理工作中，摸索了一套属于自己的班级管理模式，暂且称之为6+1+2自我教育模式吧。 6,就是六个班委，我们班在2009--2010学年下学期既我们班四年级下学期，班内设了六个班委，两个候补班委。这六个班委不是说一成不变的，可根据班额的大小，灵活掌握，我们班共49人，定了六个组，所以定了六个班委。1是一个中心，每组一名班委，班主任的管理思想，班里重大事情等班委应都清楚，所有的不适合集体说的均有班委传达。2是两个基本点，两个组长，每组一名组长，一名副组长，每组的班委利用好组长和副组长展开工作，协调好与组长和副组长的关系。每大组8人，又分成两个小组，正负组长各负责一个小组。 小组确定后，人员长期不变，位置每大周调动一次，位置变动，人员还是老组员。我的做法是，一横排8人，共六排，班里共三条路，前后8人为一大组。 我们班六个班委，一个班主任助理，一个班长，一个副班长，分别负责班里的纪律、学习和卫生。另三个班委、两个候补班委协助他们三人开展工作。 同时，调动全体学生的积极性，人人有事干，事事有人管，每天，全体学生进教室前，都要接受负责检查个人卫生和佩戴红领巾的同学的检查，任何人都不例外。这两关过不了，对不起，请回去。窗台水杯墨水瓶的摆放，班里物品的摆放，教室走廊的卫生，讲桌的卫生和物品的摆放，笤帚的摆放，垃圾篓的清理，关灯关电扇等原来让我焦头烂额的事情，现在都有了专人负责，并做的井井有条。 一、大胆创新，效果显著 原来，我们班在二年级时，是一个新生班，班风不正，学风更是不浓，任课老师普遍反映，上课接话把的多，不认真听课的多，学习成绩更不用提了，令很多任课老师头痛。做为班主任，我更是想了很多的方法，往往是头几天有效，时间一长，又该想新办法了。特别是如果学校事情一多，班级管理稍微有些放松，班里事情马上会成堆，问题会暴露很多。很长时间，我只有采取坐班式管理方法，自己累点，只要班里不出事也就万事大吉了。可是，这总不是办法。 从四年级下学期开始，我逐步在学生的自我教育上下起了功夫，收到了很好的效果。我的具体做法是： 首先，让学生民主选举班委会，我采取了老师、同学推荐，自荐相结合的方法，推荐的同学还要发表竞选演说，班里统一民主选举，最后确定了八名班委，这八名班委基本上都是班里品学兼优的孩子。我让这几个孩子演说竞选班委职务，后来，用班里学生的话说，不好选，他们都是优秀的学生。于是，我召开了班委会，让他们内部选举，确定具体工作，很快确定了下来。 其次，从班委里定了六个最优秀的学生，做六个组的组长，让这六个组长确定自己的组员。确定组员之前，我告诉他们，组员定下来后，班里各项工作在六个小组内进行评比，每个组长先挑选一个，然后进行第二轮、第三轮的挑选，这样的好处是，每组成员程度相当。最后剩下的几个班里调皮的孩子，被很自然的平均分到了六个小组里面。小组组员确定好后，位置定期调换，人员不变。调座位以组为单位进行。 第三，培养班干部。我告诉他们，要想做一个合格的班干部，首先不能自私，第二要严格要求自己。这样，在同学中才会有威信，其他同学才好管，自己的工作才好做。 第四，班委成熟，每一组增设一名组长和副组长，协助班委工作。因组长和副组长素质稍差，需更长时间的锻炼，由班主任和班委共同培养。 第五，分工明确，组长副组长位置分开，八人一大组，四人一小组，组长副组长各负责一小组，每一组的班委负责全组。班委座位两边是组里最难管的两个人。这样，等于班委负责两人，组长负责两人，副组长负责一人。 第六、以组为单位，经常组织活动，调动各组的积极性。比如各组比赛做操，背课文等。形成意识后，组长也会自觉在组内组织一些活动。追逐打闹的少了，做危险动作的少了，各方面规范了，做为班主任，我也从心里感到了轻松。 第七、经常召开班委会及全体班干部会，及时解决问题，帮助班干部处理疑难问题，提高其工作能力。并且协调好班委和组长的关系，告诉他们，全班以班委为核心，班委以班长为核心。全组以该组的班委为核心，每组是一个中心，两个基本点，一个中心是该组的班委，基本点是两个组长。 第八、教会班干部工作的方法。教他们学会做思想工作，攻心为上，走进同学的内心世界，为了更好的工作，我要求班委调查了解本组每个学生的基本情况，如自己的生日、父母的生日、职业、工作单位、工作地