生态系统结构教学的设计.docVIP

生态系统结构教学设计 高二生物组 制作人：李学 一、教材分析 使用教材是人民教育出版社高中《生物》必修3第五章第1节 。《生物》必修3第五章是以生态系统为框架，主要讲述了生态系统的结构、能量流动、物质循环、信息传递和稳定性等知识，主要体现宏观的生态学的内容。本节课内容是第五章的一个重点，是为生态系统的能量流动和物质循环的物质基础提供了一个平台，为生态系统的信息传递的作用等埋下了一个伏笔。本节内容学习目标的达成较高,学生在初中《生物》(苏教版)中已经涉及到相关内容。从教学内容上看通俗易懂，学生通过自学也能基本掌握教材的重点。但是，要深入领会生态系统在结构上具有密切的联系，理解“生态系统是一个有机的统一整体”；并能领会“结构与功能相统一”的学科观点是有较大的难度。因此，在教学中要提高学生的学习兴趣，应制定较高的教学目标。1．?举例说明什么是生态系统；讨论某一生态系统的结构从而理解生态系统的各成分之间的作用与关系；尝试建构生态系统的结构模型；理解生态系统中的食物链及食物网的关系。 2．?通过分析、归纳并总结生态系统各成分的关系，培养学生分析并解决生态学上的实际问题的能力；培养学生构建生物学上的结构模型的能力。 3．?树立“人与自然”和谐统一的观点；理解生物学“结构与功能相统一”的观点;培养学生普遍联系和对立统一的辩证思维能力。 教学重点 讨论某一生态系统的结构 教学难点 说明生态系统是一个整体讨论（学生）：通过本节课的学习，请同学们谈谈你对生态系统是有机的统一的整体（系统）的理解？教师提示学生：从生产者、消费者与分解者三者的关系，从系统的物质与能量的角度来回答；开放学生的思维，使他们真正领会本节的内涵。人类作为生物圈（最大的生态系统）中重要的一员，人类应该怎样才能和自然界和谐共处？充分发挥学生的想象能力，把课堂解放出来，让学生思维的翅膀真正的飞翔起来。 本节课以学生为出发点，运用案例教学法，采用问题式教学层层推进。学生通过对物质上是近乎封闭式的池塘生态系统的分析，深入领悟作为一个系统的池塘生物群落内部的关系，使学生理解生态系统的统一性与整体性。进而认识到生物圈中人类是主宰，应当如何保护我们共同的家园---地球，使人与自然和谐发展。在教学过程中，采用具体的案例教学，把理论性较强的知识转化为较为形象的、生动的、直观的、易于理解的知识。学生的思维能力得到很好的发展，体现了学习的主动性，变被动学习为主动学习。 此外，通过在我们小组的讨论，以及班上各位小组代表们的精彩说课，我深深地意识到在以后教学过程中，要想达到一定的水平，能让学生在轻松愉快中学好生物课的每一章每一节，必须坚持以学生为主体，教师为主导，启发式教学，充分调动学生的积极性，增强其实践与理论相结合探究生物科学的兴趣和能力。同时，制作精美排版布局系统的课件，运用相关图片视频能更好的给学生们以感官的刺激，能更好的使教学进行，这更是作为一位新一代教师所应该具有的能力。所以现在的我们要学好专业课，提高对实验探究的能力，为以后能成为一个教学能手做最好的准备。课时：（一课时） 导入 教师：从群落的演替可以看出，一定区域内无机环境的状况，决定了哪些生物能够在这一区域定居和繁衍；生物群落的存在又改变着无机环境。在环境条件大体相同的地方，群落的外貌和结构往往也相近或相似。这些都说明生物群落与无机环境有着密不可分的联系。 (一)生态系统的范围 教师：生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体，叫做生态系统。生态系统就是在一定的时间和空间内，在各种生物之间以及生物与无机环境之间，通过能量流动和物质循环而相互作用的一个自然系统。 生态系统有一定的范围，它的范围可大可小，地球上最大的生态系统是生物圈，它包括地球上的全部生物及其无机环境。生态系统概论的内涵有四个方面：空间和时间界限；系统的基本组成；系统的基本功能；系统在功能上统一的结构基础和发展趋势。 ? （多媒体课件）生态系统类型众多，分类如下： ? 我们研究生态系统的中心就是它的结构和功能，而研究生态系统的结构，首先要研究清楚生态系统的组成成分，然后还要研究各组成成分之间的联系。 （二）生态系统具有一定的结构 1、生态系统的组成成分 教师：（展示多媒体课件）导出池塘生态系统中的各种生物：香蒲、莲、睡莲、浮萍、金鱼藻、剑水蚤、鱼类、螺蛳、水蛭、细菌、真菌、鲤鱼、黑鱼等。 学生讨论：将池塘群落中各种生物进行归类，并指出划分类型的依据是什么？生态系统的各种成分其地位如何？各成分在生态系统中的具体作用是什么？ 学生：通过对比、分析并归纳出池塘群落的生物可分为：生产者、消费者与分解者(按照代谢类型划分)。（参加调查池塘生态系统的同学介绍所观察的情况。） 教师：归纳总结：生态系统的组成成分 ? 非生物的物质和能量：阳光、热能、水、空气、无机盐等 生态系统??