用学过的以内的数描述生活中的事物.docVIP

1、用学过的100以内的数描述生活中的事物，培养数感。 2、培养估算意识，提高估算能力。 3、活动经验，学会与他人合作与交流，提高学习数学的兴趣和自信心，增强用数学的观念看周围的事物和看日常社会生活的意识。 活动重点： 1、学会发现生活中的数学问题，会用数学解决生活中的问题。　 2、在活动中学会交流与合作。 教学活动设计： 一、 说一说 1．谈话：小朋友们，我们已经和哪些数娃娃交朋友了？（0到100）今天刘老师和你们一起到生活中去寻找我们认识的数。（揭示课题） 2．提问：你能用100以内的数娃娃说句话吗？ 3．请先说给同组的小伙伴听一听。（一分钟）谁愿意给大家说一说的？（板书：说一说） 4．现在我们去小明家拜访一下。他也是一个一年级的小朋友。他家有一个人今年64岁，想想看会是谁呢？他妈妈的年龄也是个两位数，会是多大呢？ 5．哪位小朋友愿意让其他小朋友判断你家人的年龄的。先悄悄地告诉刘老师，我来当裁判。 二．猜一猜 小朋友们表现真不错！数娃娃可喜欢你们了，想和大家玩猜一猜的游戏。(板书：猜一猜)请拿出你们的糖。 1．用你的小手抓一把糖，数一数有多少粒。 2．我记下这几位小朋友数的粒数。咦！他们怎么抓得不一样多啊！这是怎么回事呢？（讨论）（手的大小、糖的大小、手的抓法等多种可能，有道理都行）你们观察真仔细！ 3．嘘！请闭上小眼睛，想象一下，如果让你抓一把花生米，大约会抓多少粒呢？谁来猜一猜？想知道自己猜得对不对吗？那就请自己抓一把来验证一下。你们一把抓多少粒？ 4．看看刚才记录的数，每个小朋友自己抓的糖和花生米比一比，同样是一把，你发现了什么小秘密？这是为什么呀？还有谁知道的？ 5． 你们抓一把花生米都比抓一把糖多的吗？你们玩得那么高兴，刘老师也想玩，你们给我当裁判好吗？ 哎，奇怪了，小朋友刚才都说抓一把花生米比抓一把糖多，那为什么我抓的糖比小朋友抓的花生米多呢？ 哦，我明白了。要比一比抓一把糖和抓一把花生米哪个抓得多，得用同样大小的手去抓才行。好，那我也来抓一把花生米和我抓的糖比一比。 看来，小朋友们积累了一些比较和估计的经验了。那就请你们再估计一下，还是用你的小手去抓一把黄豆，大约会有多少粒呢？你为什么这样估计呢？ 6．那你们觉得抓一把什么东西会比黄豆抓得还多？ 三．数一数 小朋友们真厉害！数娃娃们还想和你们玩捉迷藏的游戏，它们全都藏在我们的生活中，只要你够细心就能找到它们。有没有信心把它们找出来？ 上了这么长时间的课，在座的老师还不认识我们呢！谁来介绍一下我们班？我们一直在西校学习，对我们三附的大本营还没有好好参观过呢！去参观一下好吗？不过刘老师希望大家做个有心人，学会去发现生活中的数学。所以，看了什么？把它数一数，找出其中的数娃娃。（板书：数一数）五分钟以后我们还在这里集合。请三位老师给小朋友们把握时间。 谁先来说说？ 四．智力大比拼 数学世界可真奇妙！许多数学小秘密就藏在我们的生活中。只要你仔细观察，善于开动脑筋，就能发现问题，并解决问题。刚才我们寻找到许多0到100的数娃娃，其实它们之间也有很多小秘密，谁能想个问题挑战大家的？ 教学手记： 《数学课程标准》总体目标中提出“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；”“体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。”在进行《我们认识的数》的教学时，我紧紧扣住了这一总体目标，从孩子们的实际生活出发，引领他们运用所学的数学知识去阐释生活的奥秘。具体有以下一些特色： 1，从学生生活经验出发，说生活中的数学 这课是在学习了100以内的数的基础之上进行教学的。数学来源于生活，一年级的小朋友的思维能力虽然还不够强，但他们已经具备了一定的生活经验。让他们把1-100的数放进生活中进行描述，既把抽象的数赋予了实际意义和生命，培养了他们的数感。同时，又让孩子插上了思维的翅膀，在生活的空间里遨游，寻找藏在生活中的数，有机的把数学和生活结合在一起，构建起学习数学的平台，激发对数学学习的兴趣。与此同时还锻炼了他们的语言表达能力和思维的严密性，适时的加入一些能通过数据来反映的思想教育，把智育和德育等相融。 2，从激发兴趣入手，探究生活中的数学现象 “兴趣是学习最好的老师”，利用孩子的好奇心，创设一个“猜一猜”的情境，激发孩子们的探索欲望。猜测----验证-----释疑，一环扣一环，在游戏、比赛、讨论中感受到具体问题要具体对待，要考虑问题的一些实际性。培养了他们思维的灵活性的同时也提高了他们的估算能力，使所学的数进一步嵌入生活。 3，以合作交流为主，寻找身边的数学 学生经过说一说，猜一猜，对数的具体概念和抽象概念都有了进一步的理解。根据我们两校区分开，孩子们对本部不了解的实际情况，