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多元视角下的英语阅读教学
2 0 1 0 年10 月 沈 阳 建 筑 大 学 学 报(社 会 科 学 版) Oct. 2010
第12 卷第4 期 Journal of Shenyang Jianzhu University (Social Science) Vol .12 ,No. 4
文章编号:1673 - 1387 (2010)04 - 0493 - 05
多元视角下的英语阅读教学
贾连庆
(杭州电子科技大学外国语学院,浙江杭州310018)
摘 要:通过分析英语阅读这一项复杂的任务, 揭示出其涉及认知、文化、语篇、策略等多
种要素,这一特点要求教师将多元视角融入英语阅读教学中,以从根本上提升英语阅读
教学的质量。
关键词:英语阅读;认知;文化;语篇;策略
中图分类号:H319 文献标志码:A
阅读是现代社会中人们生存和发展所必备 一、英语阅读的本质及其复杂性
的一项社会文化技能,而阅读教学问题一直都是
“英语以及其他文科材料的阅读,始终是一
语言教育者关注的焦点之一。在外语教育中,阅
种带有鲜明个性创造且极其复杂的心智活动,其
读的重要性更加突出。阅读是一个复杂的活动,
本身的特点是非线性的、非预测的、不规范的、无
包括认知、文化、语篇、学习策略、语言等因素。
序的、不确定的、不可量化的,其终极意义是引领
英语阅读任务艰巨,它不仅是英语学习者需要掌
[1]
读者心智明达、思维开启、精神升华。” 然而受
握的重要语言技能之一,而且也是学习者获得语
传统工具理念的影响,教师总是试图把阅读教学
言输入的主要途径。
置于科学理性的框架之下,认为阅读具有可分析
我国目前的英语阅读教学中,存在着两种倾
性、逻辑性、确定性等特点,而这势必会大大削减
向:一是过分强调国外的阅读理论研究;二是特
阅读本身的人文性、审美性和思维性。在科技理
别看重阅读技能的训练方法。然而正如目前第二
性主义所衍生的传统英语阅读教学观的影响下,
语言教育理论中理论研究与教学实践相脱节,我
人们一直推崇一种有规则的、确定的、可分析的、
国的英语阅读理论研究与课堂教学实践也没有
线性的阅读教学观,而这一阅读范式对学生的阅
很好地结合起来,造成了阅读教学“事倍功半”的
读行为加以限制、规划和评价。这样,学生由原来
结果。这一现象的成因是复杂的,但大致归纳起来
有如下几个方面:(1)在阅读教学中,教师对阅读 的阅读主体变成了阅读客体。
的认知过程及特点强调不够, 学生未能形成元认 20 世纪,随着人们对科学技术的乐观情绪
知能力;(2)在阅读教学中,教师对文章所承载的 成为社会思潮的主流,教育在走向科学的轨道中
中英文化差异讲解不够;(3)在阅读教学过
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