姚岚(提升把握历史课程的能力)概要.ppt

提升教师整体 把握历史课程的能力 学习目标 （亚历山大东征） 运用历史地图及图片了解亚历山大东征的过程，感受战争发展的进程；通过对文字材料的解读和多角度的分析，理解亚历山大东征的作用及其影响，提高解读历史材料、全面分析战争作用的能力；正确认识古代战争在文明传播过程中的作用，形成全面、客观的价值判断。 文革对法制的破坏 1.人民的生命财产和公民权力受到践踏； 2.由于“全面夺权”，司法部门瘫痪，社会秩序极端混乱； 3.人民代表大会制度、各党派政治协商制度遭到破坏； 4. 中国共产党的规章制度被践踏，党内政治生活无法正常进行。 教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。 《康熙大帝》结构设计 第12课 动荡不安的中东 主题：战争不断、企盼和平 旧闻播报 视频欣赏 分组学习 汇报成果 情景纠错 设身处地 有话大家说 博客留言版 第12课 土耳其国父凯末尔 1．寻找引领一节课的“灵魂” 2．合理创建一节课的“结构” 3．恰当筛选一节课的“资源” 4．整合贯通一节课的“流程” 2．实现历史课堂教学的有效性 （4）合理筛选和科学使用学习资源，是实现历史课堂教学有效性的保障。 三、整体把握历史课程能力的表现 历史材料择取 1．奴隶制是建立在人性中的自私自利上面的，是与人热爱正义的天性相违背。 ——林肯1854年的演说 2．“分裂之家不能持久。”我相信我们的政府不能永远忍受一半奴役一半自由的状况。我不期望联邦解散，我不期望房子崩溃，但我却期望它停止分裂。它或者将全部变成一种东西，或者全部变成另一种东西。 ——林肯 1858年的演说 3． “不再给奴隶制一寸新的土地” ——1860年林肯竞选总统的口号 1787年宪法第一条第十款 ： 各州不得缔结任何条约、结盟或组织邦联 ;……未经国会同意，……不得和另外一州或国缔结任何协定或契约，除非实际遭受入侵，或者遇到刻不容缓的危急情形时，不得从事战争。 1861年2月4日,南方7州宣布成立“美利坚诸州同盟”的国家.4月南部同盟军队炮轰一座联邦军队的要塞，引发内战。 内战爆发 构图比较？ 人物造型比较？ 人物神态比较？ 人物造型比较？ 人物神态比较？ 关于战争 关于屠杀 布痕瓦尔德集中营的戒指1945 关于文化 中国是一个有 5000 年文明史的统一的多民族国家。从国家诞生起，中国历代在制度安排方面凝聚的政治智慧和治国经验，及其政治制度发展变化的线索之绵长、体系之完备、经验之丰富、影响之深远，是世界上许多国家或民族所难与相比的。 摘自《中国政治制度通史》 初中《社会生活的变化》 教学过程中的八大板块 资源？… 适宜？… 教学资源的整合 一、20世纪初的土耳其 1．政教合一的国家（苏丹·哈里发制度） 经济落后：文化教育：社会生活： 2．大世界与“邻居” 二、站立起来的土耳其 （缔造者） 1．被宰割的土耳其（一战、地图） 2．为赢得独立奋斗（历程、凯末尔） 三、复兴崛起的土耳其（引领者） 1．对全社会进行变革 “世俗化和现代化” 2．实现国家的复兴和现代的文明 穆斯塔法 穆斯塔法· 凯末尔（完美） 穆斯塔法·凯末尔· 加齐（胜利者） 穆斯塔法·凯末尔·加齐· 阿塔图尔克 (土耳其之父) 2．实现历史课堂教学的有效性 （5）恰当使用问题探究、合作互动等多种学习方式，是实现历史课堂教学有效性的运作流程。 主要的学习方式 探究学习 基于问题学习 合作学习 三、整体把握历史课程能力的表现 1.国家领导人的称谓有什么变化？ 2.民国成立时国旗是什么样子？它象征了什么？ 3.临时政府的成员构成如何？ 4.临时政府颁布了哪些方面的法令、措施？ 5.《中华民国临时约法》主要规定了哪些内容？体现出的基本原则是什么？ 中华民国的成立 1912年 1．“五月花”号回来了——走还是留？ 3．“第一枪”打响了—— 和解还是独立？ 4．战争胜利了—— 拥兵称王还是民主共和？ 【体验艰难抉择