学习理论与教学方法概要.ppt

赫尔巴特五步教学法VS讲授 杜威的五步教学法VS启发 困难 问题 假设 验证 结论 预备 提示 联想 总结 应用 PARTIII 职业教育教学方法 （一）现代职业教育教学观念 （二）职业教育常用教学方法 （三）职业教育教学方法比较 （一）现代职业教育教学观念 1、就业导向的教学指向观 2、职业基础的教学目标观 3、“一体化”的教学实施观 4、行动导向的教学方法观 1、就业导向的教学指向观 职业教育就是就业教育 ——原教育部长周济 就业导向的教学指向观要求： ●以社会需求为目标设置专业 ●以职业分析为基础设置课程 ●以职业能力为核心组织教学活动 ●对学生进行就业指导 （一）现代职业教育教学观念 2、职业基础的教学目标观 岗位素质 职业基础素质 社会公民素质 职业培训 职业学校教育 基础教育 应用型人才素质分层与教育类型的对应关系 职业基础的教学目标包括： ●培养形成应用能力所必须的基础理论知识和专业知识 ●具有基本的综合应用所学知识和技能解决现场实际问题的能力 ●具有良好的职业道德、爱岗敬业、踏实肯干、与人合作的精神 ●具有健全的心理品质和健康的体魄 （一）现代职业教育教学观念 3、“一体化”的教学实施观 所谓“一体化”教学理念，就是在教学活动中把理论教学、实践教学、生产服务结合起来，在实践中教理论，在运用中学技术。 课堂车间化，车间课堂化 （一）现代职业教育教学观念 一体化教学包括： 目标一体化：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面形成一个有机整体 内容一体化：理论与实践有机结合，围绕实践教授相应理论 时空一体化：在同一场地、同一时间完成教学的多种任务 （一）现代职业教育教学观念 4、行动导向的教学方法观 强调学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者与协调人，教师在教学中与学生互动，让学生在自己动手的实践中，掌握职业技能，习得专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系。 杜威的经验：在主动方面，经验就是尝试 在被动方面，经验就是承受结果 （一）现代职业教育教学观念 行动导向教学观指导下的教学方法 项目教学法 案例教学法 头脑风暴法 四阶段教学法 角色扮演教学法 模拟教学法 探究学习法 ………………… （一）现代职业教育教学观念 （二）职业教育教学方法 教 学 方 法 启发引导法 直观演示法 实例讲解法 问题讨论法 情景教学法 演讲启发 问题启发 讨论启发 演示实验 实物展示 实物分解 案例分析 现场考察 师生讨论 学生讨论 团队讨论 个别讨论 模拟法 项目法 表演法 …… 准 备 示 范 模 仿 练 习 （讲解） （全体） （教师） （个体） 四 阶 段 教 学 法 /programs/view/oW69rVeN9kA/ （三）教学法比较 四阶段教学法.f4v 四阶段教学法 首先要作好物质上准备；其次是编写实训指 导课教案，教案中要突出做什么、怎么做以及为 什么这样做（学）这三个重要环节，接着就是上 实训指导课，使学生明确本次实训的内容、要求 及相应的基础理论知识。 1、准备（讲解） （三）教学法比较 学生明确实训任务后，教师要给学生作操作示范。在教师向学生作操作示范时，必须边操作，边讲解，动作分解（缓慢进行），让学生充分看清教师的每一个操作细节，如有必要也可以提出若干问题让学生思考；然后再连贯地向学生作一次全面的操作示范。 2、示范（教师） （三）教学法比较 在这一步骤，主要由学生进行学习活 动，即按照教师已作的示范，可让1-2位 学生动手模仿操作。要突出试做、理解、 说明三个主题。 3、模仿（个体） 三、教学法比较 教师对整个教学活动进行归纳总结，强 调学习的重点、难点，教师也可以通过提问 了解学生的掌握程度。在这基础上由学生自 己通过练习达到完全掌握和熟练运用。 4、练习（全体） 三、教学法比较 1 应该做什么？ 问题引入，通过自学和指导获得新的教学内容 6 在下一次工件制作中应有哪些改进？与培训教师谈话以讨论专业上的提高和能力方面的进步 5 加工的工件是否符合要求？ 检查表格、独立检查和教师检查的两者相比较 2 应该怎么做？ 工作计划制定？ 3 确定制作过程和所需工具与培训教师专业谈话 4 工件制作，完成委托任务 人