学习精细化管理(梁凯)概要.ppt

关于学习精细化管理的一些认识 南宁二中梁凯 思考的一些问题： 1、学生的学习需不需要要老师指导的，如需要指导那老师指导到什么程度为好？ 2、指导学生的学习管理过程可以在哪些方面进行？ 3、指导学生学习最终是为了什么？ 一、学生的学习需不需要要老师的指导，如需要指导那老师指导到什么程度为好？ 其实这是一个很简单的问题，我们的学生上过高中吗？我们的学生知道什么是文理分科吗？我们的学生知道高考考什么吗？我们的学生能区分高中三个年级不同的学习任务吗？我们的学生知道上新课和单元复习、总复习有什么不同吗？ 随着学生的学习阶段和学习内容的变化，学生的学习是需要老师跟踪指导的。 老师对学生进行学法指导的重要性。 何谓“教法”，它是指老师为完成教学任务的采用的工作方法。学法则是学生为完成学习任务而采用的方法。教法是解决教师教的问题，学法解决的是学生学的问题。 老师的教法通过学生的学法来发挥作用，而学生的学法是在老师教法的指导下，通过教学过程来形成的。 在教学过程中，教法与学法是相互作用的整体，只注重教法而忽视学法，尤如飞机两翼缺了一翼。 因为过去的“学法”是根据“教法”制定的，“学法”必须适应“教法”的需要。所以至今许多老师仍遵循“教师讲，学生记，课后完成作业就了事”这样一种旧的教学模式。 新《大纲》指出：“教师要指导和帮助学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，培养自学能力”。新课标扬弃了旧的教学模式，提出“教法”必须适应“学法”，“教法”必须为“学法”服务。如新课标提出的“自主、合作、探究”的学习方法，就是从学生“学法”的角度提出来的从而体现学生的主体地位。 因此，应该把学法研究与教法研究有机地结合起来，从根本上解决学生“学”的问题，充分调动学生学习的主观能动性，提高学生的学习能力，才能真正达到新《大纲》有关强化“学”的功能的要求。 学习方法主要包括两个方面，一是各门学科的学习方法，也可以称为特殊的学习方法。二是学习科学与人文知识的共同学习方法，也可以称之为一般的学习方法。 各门学科学习方法是不相同的。如学习数学要弄清概念、推导等一些数学方法。学习历史等学科，难免要花一些时间记忆有关内容。学习物理化学就不能只凭记忆，需要理解、推导与判断，并要学会实验操作，同时要联系实际。学习语文要细细品味文章字词句与结构，努力地进入境界并能感悟到文章要告诉你什么。总之，每位教师都要帮助学生学会自己教的这门学科的特殊方法，这是各学科教学中需要考虑的一个至关重要的问题，而且应当成为课堂教学中家常菜。  同时，作为一个教师除教给学生各学科的学习方法，还要教给学生共同的、常规的学习方法，而且对学习方法在不同的场合如何使用应该做一定的介绍。  例如： 精读 快速阅读 在不同的学习情况下，不同的阅读方式会起到不同的作用。不同的时间安排应考虑不同的阅读课本的策略。 精读是最利于词句理解的阅读，却是不利于整体理解，更不利于记忆的阅读。其原因就是精读过于缓慢的节奏和大脑处理信息的节奏差距太大，两者不协调，不匹配。而快速阅读却相反，它的节奏和大脑处理信息的节奏更接近，更容易协调和匹配，所以是最有利于记忆的阅读。 因此，我们在阅读过程中要针对不同的阅读目的，或读物的深浅、难易程度的不同，采取不同的阅读方式：需要深刻理解的部分，用精读；需要深刻记忆的，用快速阅读；对较难较深的，用精读；对浅显的，用快速阅读。根据阅读目的和读物的不同，分别采用不同的阅读方式，才是科学的、合理的阅读。 学校根据不同年级、不同阶段学生状态的不同，暴露主要问题的不同，在学校整体德育目标体系架构下，高一、高二、高三三个年级各有不同的德育目标和课程实施方案。 各年级组培养规划表 学校三个年级德育课程形成系列，而某一个年级某一个阶段下的目标达成也形成系列。比如，为了让高一年级新生尽快适应高中生活、适应新的班集体、树立远大理想，把高一上学期分为三个阶段，每个阶段都有特点鲜明的阶段目标、中心工作、学生特点分析、常见问题、实施途径。 第一阶段（8至9月）主要根据学生来到新学校面对新的人生起点、新环境、新规则、新要求等特点提出建立新集体、明确新规范的阶段目标，其中心工作是使学生尽快融入新集体，增强集体荣誉感，明确学校、年级、班级