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学生个性发展与培养PPT概要
3、培养学生的创造能力 (1)、创造思维的培养 所谓创造力,就是能够创造出具有社会价值的新理论或新事物的一种综合能力。创造力是建立在创造思维的基础上产生的,因此,要培养学生的创造思维,才有创力的产生。 鼓励学生创造性思维的五条原则: ① 尊重与众不同的疑问; ② 尊重与众不同的观念; ③ 向学生证明他们的观念是有价值的; ④ 给以不计其数的学习机会; ⑤ 使评价与前因后果联系起来。 (2)、激发学生强烈的创造欲望 A、保护学生的好奇心和求知欲 “好奇心、求知欲、自信心与创造力的发展紧密联系,互相制约。得到鼓励或赞扬,将导致探索精神和行为的发展;如果受到不合理的惩罚或挫折,则会由于失去信心而抑制了好奇心和求知欲。” 例如:爱因斯坦小时候弄坏了父亲的指南针而未受到批评而成为科学家; 美国一学生在上生物课要求尝蚯蚓加分而成为生物学家······ * 学生的个性发展与培养 高州市教师进修学校 陈忠 讲 课 提 纲 一、学生个性发展概述 二、学生个性化教育的理论依据。 三、透视美国的个性教育 四、促进学生个性发展的途径与方法 一、学生个性发展概述 今年两会期间,有人大代表建议用“个性教育”代替“素质教育”的建议。 那么,什么是学生的个性发展呢?所谓个性发展,就是在个性差异的基础上发扬自觉性、积极性、主动性,根据人才成长规律和社会发展的需求,对学习内容、学习方法、发展方向作出科学地判断、准确地选择,从而使自己的潜力得到发挥和张扬。 两层含义:一是指学生发展的人性化、人道化,尊重人的个性,突出学生在整个教育过程中的主体地位,培养学生的主体意识和主体能力; 二是指教育的个人化或个别化,包括应考虑个人的生理、心理、年龄特点,考虑个人的天赋、特长、兴趣、爱好,考虑个人的社会志向和职业选择等等。 据专家预测,未来的劳动力市场将实行工种就业准入制度,就业不再凭“学历”而凭“能力”。依照职业资格贡献定薪酬,不再有“劳动力”和“人才”之分。北大校长说:“能使卫星上天的是人才,能使抽水马桶不漏水的也是人才!”。 学生的个性有健康的个性和不健康的个性,在教育过程中,想方设法发展学生健康的个性,克服不健康的个性。健康的个性,如:良好的心理素质;正确的学习动机;高雅的素质;广泛的兴趣和爱好;诚实守信、乐观,坚毅勇敢;有较强的思维力、判断力和创造力;理想远大,有正确的人生观、价值观;善于交往,与人合作等。矫正不良个性,如:习惯性差、意志薄弱、缺乏积极性、主动性、缺乏韧性、耐性等。 二、学生个性化教育的理论依据。 1、胡锦涛的“科学发展观”,坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观,培养特长,促进经济社会和人的全面发展。 2、邓小平理论,邓小平“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”就包涵着学生个性的战略思维。“面向现代化”是向“新”思维,要培养具有开拓、创新、时代精神的学生;“面向世界”是向“外”看思维,科技无国界,我们的学生要具有追赶标兵的能力;“面向未来”是向“前”看思维,为学生终身发展打下坚实的基础。理论联系实际,发展个性特长。 3、中国传统教育理念:孔子“有教无类”就是面向全体,全面提高教育质量,使全体学生,包括差生都得到发展。“因材施教”就重视发展学生个性。“学而不思则罔,思而不学则殆”的学思结合观就是反对填鸭式,灌输式的教育方法,提倡学生自主学习,自主发展。 4、《基础教育课程改革纲要》指出:新课程以“为了每一位学生的发展”为根本宗旨,要将千古不变的“选择适合教育的学生”的观念,转变为“创造适合学生的教育”的观念,促进学生积极、主动地发展。 5、《国家中长期教育改革和发展纲要》强调了因材施教,鼓励个性发展,不拘一格培养人才。 更新人才培养观念。深化教育体制改革,关键是更新教育观念,核心是改革人才培养体制,目的是提高人才培养水平。树立全面发展观念,努力造就德智体美全面发展的高素质人才。树立人人成才观念,面向全体学生,促进学生成长成才。树立多样化人才观念,尊重个人选择,鼓励个性发展,不拘一格培养人才。 6、素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式,它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。 对素质教育内涵的理解,有三个方面的问题需要强调。第一,素质教育是面向全体学生的教育。第二,素质教育是
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