实施学业水平考试后的教学管理概要.ppt

重新反思学生学业评价的本质？ 反思学业成就评价任务设计的理论基础 认知与学习过程的理解 测量学的角色 反思学业成就评价任务设计的过程 “新”学生学业评价 学习科学、测量技术、课程标准、教学与学业评价的系统整合 江苏省常州市教育科学研究院 朱志平 基于政策：《普通高中课程方案》《关于学业水平考试的实施意见》《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》；高考政策的调整； 基于需求： 基于发展： 评价的核心问题 是关于什么的证据？ 学业成就观 什么样的表现构成证据？ 学习的本质、过程与特征 如何实现从表现到解释？ 评分标准的制定：认知基础 基于评分的解释：测量学考量 * * 一、完善制度 二、实施建议 三、保障机制 一、完善制度 各省（区、市）应根据本省（区、市）制定的高考及学业水平考试方案，引导所辖各普通高中制定适合本校实际的教学管理制度。 1.学生选课制度 课程说明；选课指导手册；班主任及导师；引导家长； 2.走班制度 常州市及其他10个大市的115位正副校长，只有5%同意走班教学； 60%会统筹考虑学生等级考试科目选择情况和师资情况；确定分班教学模式； 28%按照大文大理分班组织教学； 计划开始实施的学期：8%高一入学；30%高一下学期；62%高二上学期； 3.导师制度 班主任和其他教师 个性；适合； 知识、能力与品德； 兴趣、潜能与未来社会需求； 提高生涯规划的能力。 4.学分认定与管理制度 由学校认定； 至少获得144学分？可以结业； 取得学分并通过规定科目的学业水平考试后方可毕业。 5.学生综合素质评价 自主招生；破格录取； 美国哈佛、耶鲁等名牌高校会考虑高考（SAT\ACT）,但权重一般不大，有的仅占25%；更关注高中在校成绩、活动、奖励、推荐信等。 （国情） 6.校本教研制度 校本教研就是以教师为本位的教学研究—— 目标：解决教师教学中的实际问题，促进教学质量的提高。 途径：在实践中研究，在研究中实践。 方法：事件反思，同伴互助，学术引领。 结果：教学行为改进与教师专业素质提高。 现实问题：领导不带头；评价不客观；没有整体规划；自身没有问题意识 行动——问题为课题：课程研究；教学研究；评价研究；试题研究； 初高中衔接；作业布置；实践活动；理科实验 二、实施建议 1.合理规划学校课程 2.建议各科课时数 3.制定和完善本省高考与学测方案 对必修与选修模块提出不同的学习要求；并通过附加卷的形式实现； 重视综合素质评价； 4.学校编制个性化课程表 5.合理安排考试门类与时间 3科等级科目考试次数：77%倾向于1次；23%倾向于2次； 3科等级考试时间：学完即考21%；安排在某一时间集中考占79%。 6.积极实施学分制7.艺术、体育、通用技术、信息技术、实验考查（合格性考试）省标；校考；省市督查 三、保障机制 1.督查机制 2.研究机制 3.培训机制 4.评价机制 谢谢大家， 欢迎批评！