小学137个实验复习概要.doc

1.视觉停留实验（三上第一单元《我们都是科学家》第1课《科学是……》） 活动目的：激发学生学习科学的兴趣 活动准备：一张长30厘米、宽10厘米的纸条、长杆铅笔（用来卷纸条）、彩色笔等材料 活动过程： 1.将纸条对折，在距离纸条折缝两厘米处用铅笔轻轻做一个小记号，这是为了避免画得太接近折缝影响效果。 2.在对折的两张纸条上，分别画两个表情、姿态不同的小人（画在上下两页相同位置上） 3.把上面一张纸条紧紧地卷在一枝铅笔上。用铅笔卷住上面的纸条，一定要卷紧，使之抽去铅笔后仍能自然卷曲。 4.左手按住纸条的上部一角，右手拿住铅笔，让上面的纸条随铅笔不断地快速地伸展、卷曲。（纸条始终卷在铅笔上，铅笔要贴着桌面。）学生注意观察发生的现象。 实验现象：小人动起来了 实验结论：这是人眼的一种暂时记忆能力——视觉暂留造成的。1842年，英国人罗杰特发现了这一现象，后人根据他的发现发明了电影。 视觉暂留：人的眼睛具有保持视觉印象的特性。视网膜在受光刺激停止后，还要持续一段时间。这种把视觉印象保留一个短暂时间的作用叫做视觉暂留作用。实际测量结果表明，在光源既不强也不弱的情况下，眼睛保留视觉的时间大约是0.1秒。因此，当一个闪烁的光源，在每秒种闪烁超过10次的时候，看起来就会觉得它不是闪烁而是发着均匀的光亮了。 ? 2.探究纸鹦鹉“站立”的秘密（三上第一单元《我们都是科学家》第2课《做一名小科学家》） 活动目的：经历一次科学探究的过程 活动准备：回形针、纸鹦鹉、卡纸、剪刀、铅笔、彩色笔 实验过程： 1.制作纸鹦鹉（可以课前做好） 2.试着让纸鹦鹉在手指上站起来。等学生发现站不起来时，再发给他们回形针。提示：回形针别在哪里，纸鹦鹉能站起来。 实验现象：回形针别在纸鹦鹉的尾部，纸鹦鹉站起来了。 实验结论：一个物体，它的重心越低，越是接近支持面，则稳定性越好。当一个物体的重心是在物体支持面（点）的下面，那么这个物体稳定性就强。 ? 3.观察蜗牛或蚂蚁，完成一份观察记录（三上第二单元《我眼里的生命世界》第3课《校园的小动物》） （1）观察蜗牛 活动目的：观察、了解蜗牛 活动准备：活体蜗牛、记录纸 活动过程： 1.画出蜗牛的外形 2.观察蜗牛是怎样出壳的 3.观察蜗牛是怎样爬行的 活动提示：课前组织学生在校园里捉蜗牛，蜗牛喜欢生活在潮湿的地方。用放大镜观察，发现蜗牛头部的腹面有口，口里有颚片和齿舌，齿舌上生长着许多排列整齐的小齿，齿舌的前端可以从口里伸出来刮取食物。（这是学生第一次借助工具观察，要加以指导。）蜗牛喜欢夜间活动，白天用布把蜗牛的盒子包起来，晚上打开放到有光的地方，几天后，蜗牛在白天就可能变得活跃起来。当蜗牛受到惊吓会缩回壳里，观察时，要安静等待。 实验现象： 它有石灰质的螺旋状的外壳，但是外壳比较平，锥心突起不高。 外壳一般是灰色、赭色或者淡绿色。 蜗牛的身体肉质，无内骨骼，极易变形。 一般有四个触角，两长、两短触角的顶端有眼。 蜗牛的身体后半形成腹足，通过腹足的蠕动，在物体的表面行走。 一般总是触角先出，试探一下周围，如果没有危险，就会慢慢把头也伸出来 蜗牛的脚（腹足）是身体最大的一部分，脚底部的肌肉前后做波浪状的收缩和蠕动时，就使蜗牛缓缓地、轻柔地滑向前去。蜗牛的足上有一种叫“足腺”的腺体，会产生黏液，在蜗牛移动后会在身后留下一道黏液。 （2）探究蜗牛的食性对刺激的反应 活动目的：探究蜗牛的食性对刺激的反应 活动准备：菜叶、肉片、苹果皮、鸡蛋、面包、醋、酒 活动过程： 观察蜗牛吃什么 在蜗牛面前放上醋、酒等刺激物，观察蜗牛对刺激有什么反应 实验现象：在蜗牛面前放上醋、酒等刺激物，蜗牛会收缩起触角。 活动提示：蜗牛要饿上一段时间才会对食物反应积极。 ? 活动目的：探究蚂蚁的习性。 活动准备：几只不同窝的蚂蚁 活动过程： 1.把在不同地方捉到的两只蚂蚁放在一个烧杯中，观察它们的反应 2.再多放几只试试（让它们数量不等） 实验现象：当不同窝的蚂蚁被放到一起时，尤其是数量不等时，它们会立刻咬杀起来，而同窝的不但不咬，还会互相喂食。 实验结论：这是因为蚂蚁身上都有一种“窝味”，这种窝味与窝的材料、贮藏的食物和蚂蚁本身的分泌物有关。 ? 4.挤出蔬菜或水果里的水（三上第三单元《生命之源——水》第1课《生命离不开水》） 实验目的：启发学生动脑想办法，判断植物体内丰富的含水量。 活动准备：每组一个菜板、一把菜刀、一块纱布、一个小烧杯、西红柿或黄瓜等含水量很高的植物） 活动过程： 1.先称一称西红柿的质量 2.小刀把西红柿切成小块 3.用纱布包起来挤捏。 4.再称一称，看看汁水和残渣的质量 实验提示：强调安全，注意良好习惯养成，从操作台的卫生到残渣的处理、汁水的倾倒等。 实验现象：发现残渣比完整的西红柿轻了许多。 ? 5.观察水的特点（三上第三单元《生命之源—