小学写作教学的几个关键问题2概要.ppt

作前阅读中的思考与练习：理解与积累 第三环节 学习例文 习作例文的解读：深化对训练点的理解 第四环节 延伸的实践活动 第五环节 构思与写作 第六环节 反思与评价 第七环节 修改与发表 写作应当怎么教 有程度：明确目标，有知识点、训练点 有精度：遵循写作过程理论的教学 有相关度：评价与目标一致的教学 有高度：关注反思与策略获得的教学 有力度：有资源支撑的教学 我们始终相信解决问题比发现问题更重要，改变世界比解释世界更紧要。 只要有路，就有希望，只要有路，就有可能走向更有希望、更加美好的未来。 * * * * * * * * * * * 我来试一试 从一篇到许多篇 第三条途径 基于阅读课的随文表达训练 在阅读教学中根据课文的特点，随机确定语言表达训练点，并进行语言表达的训练。 花时不多 反复多次 为什么需要三条途径 指导性写作教学：“收”与“多改” 常态性写作教学：“放”与“多作” 基于阅读的随文表达训练：多作，基础 写作需要教学什么 内容派：教学“写什么” 能力派：教学“写的能力” 动机派：无内容 文体派：教学“怎么写”，聚焦“特定文体” 语言派：教学“怎么写”，聚焦“语言组织” 英国国家读写教学策略(National Literacy Strategy) 虚构文体（fiction) 合理地联想和想象虚构内容和情节的文体 写实文体(non-fiction) 用于处理日常事务或者记录现实生活真实人物或事件的文体 探险小说、神秘小说、 科学小说、幻想小说、 历史小说、当代小说、 对话 议论文、解释文、非顺序报告、劝说文、叙述文、说明文 《Focus on writing composition》 虚构文体 （fiction) （53%） 写实文体 (non-fiction) （47%） 故事、小说、诗歌、 戏剧、神话、寓言 解释文、非顺序报告、劝说文、新闻报道、传记、说明文、广告、传单、写信、书评等 在古代埃及，农民们需要用水灌溉他们的玉米。尼罗河是他们的主要水源，它常常泛滥。 当河流被淹时，一部分的洪水就进入了蓄水池。这样，即使在枯水期,田地依然拥有充足的水源。为了把水引入田地，农民们使用了桔槔。一个格子架加上一根竿子，一端绑上重物，另一端是一个可以伸进水里的水桶。这个发明意味着一个人在一天之内能举起数千加仑的水。桔槔做起来简单又非常实用，所以直到今天人们还在使用它。你可以尝试自己做一个。 做一个桔槔，让你的朋友吃一惊 埃及农民用树枝做桔槔，你可以用小木棒做，让它看起来像真的一样。 1.收集三根20CM左右的小木棒，将它们绑在一起，但不要太紧，绳子离木棒的一头约3CM，在打结处留一些绳子。 2.将木棒直立起来，将未绑绳子的一端散开，这样它们就搭成了一个架子，将架子放在橡皮泥中，以保持它的稳定性。 3.找到另一根直木棒，大约35CM，让它做杠杆。用松松的线将它绑在架子上三个木棒交接的地方。这个木棒的一端留出12CM。 4．在杠杆短的一头粘上橡皮泥，在其长的一头的15CM处绑上另一根小木棒。 5．现在你需要水桶了，可以用塑料杯子。在塑料杯上钻三个小洞，将它与杠杆上垂下来的那根木棒绑在一起。 祝贺你，你刚刚完成了一项简单但杰出的发明。 思考一: 1 说明是用来做什么的？ 2 列出做桔槔需要的东西 3 为什么要用数字标记？ 4 图表能帮助你理解说明吗？ 5 a)列出这篇说明中的5个动词。 b)你是怎么注意到他们的？ 思考二 选择一种行为写一个简单的说明，如洗头发或泡茶。 步骤小提示会提醒你该怎么做。 步骤小提示 列出你需要的东西，解释你要做什么。 遵循事件发生的顺序,并用数字表示。 使用图表和标签。 在祈使句中使用短句和动词 体裁结构 语言形式 写作策略(特定) 1.以目标与预期结果开头(如何做制作一个走马灯) 2.列出材料与工具 3.提供简单\清晰的说明 4.将图表与文本整合,或者用图表代替文字 1.使用祈使句 2.指令包括否定的指令 3.可以提出其他的建议(你可以……) 1.标题中直接显示说明的主题(如何养金鱼) 2.明确达成目标需要按照怎样的步骤 3.确定每一阶段的要点 4.清晰地呈示文本,运用标题\数学\字母 5.句子尽可能简短,尽可能不用形容词\副词 6.直接引发读者的兴趣 7.最后一个陈述要总结整个过程 8.重新阅读整个文本,以确何