小学科学生物部分到初中生物的教育衔接概要.doc

2013年专科论文 学号：10302020329 湖南第一师范学院 小学科学生物部分到初中生物的教育衔接 院系：教科系 专业：科学教育 研究的方向：中小学的生物 指导老师：范增 申请人：刘规香 2013年4月底完成 小学科学生物部分到初中生物的内容衔接 摘要 本文是研究小学科学到初中生物的一个衔接，在此之前很少有人研究。但是在实际教学又出现了有关衔接的问题，我是从教材的对比、课程标准方面来研究，正是由于一些老师忽略对这些面的认知才会出现教学方面的失误，针对这一问题本文还提出了有用的措施和建议以供大家参考。 关键词：小学科学 ; 初中生物; 衔接; 教材；课程标准 一、前言 （一）研究的意义 教科版小学科学（3—6）分别介绍生物多样性、生命的共同特征、健康生活和生物和环境等内容，与初中生物内容衔接，不同的教学阶段目标和要求都是不相同的，由于目标和任务不同教师采取教学方法和手段也不相同，那么小学和初中的过度就摆在我们的眼前，现在有许多的中学老师在教学过程中都忽视了小学科学课已经掌握的生物知识，以至于把所有的内容都认为学生还不知道的新知识加以详细的讲解，这样一来老师浪费许多时间，二来学生也有一种老话重提的感觉，不能激起学生的学习兴趣和对这门课的重视，不能很快进入学习阶段，导致了学生初中生物知识掌握不够和能力也不能得到相应提高，从教学内容看，小学科学在教材方面侧重于基础的知识和简单的技能，考虑到小学生心里和生理特征以及年龄特征，充分利用了儿童的好奇心 思维敏捷，善于联想的特点，联系实际强，很少有理论的东西，以激发学生的兴趣，培养学生的简单实验能力为主，而初中教学内容比较多，从简单的常识到抽象的生物理论，实干型到理性的飞跃，课堂教学内容多，需要学生独特思考和运用以前的知识解决新的问题内容逐步在增加，这就要求我们在教学很好的处理小学科学和初中生物的衔接。 （二）教育衔接的定义 “衔接”在《新华词典（2001年修订版）》解释为；后一事物与前一事物相连属。[1]一词，《现代汉语词典》里释义：事物相连接。然而在2003年，徐立教授在《教育衔接若干问题研究》提出教育衔接的若干问题[2] 以来，教育领域，归于衔接有特殊的意义。 最早国内学者严雪怡等人把衔接定义为，教育体系下各种学制的相互连接[3]，是两个教育阶段在科学建设等发面的沟通和对接[4] 在小学和初中生物连接和对接主要表现了要有连接性，根据对学生的心理特点和学习的特点分析总结找出衔接点，通过对课程标准和教材的分析可以从内容.思想.学法和教法做出相应的调整。引导学生顺利跨越小学升中学难，爱上生物，学好生物，也是为了更好的学习和适应初中生活。 （三）研究的对象和方法 本研究的对象为中小学课程教材改革委员会制定的课程方案由郁波主持编写主要是小学科学四年级两册，初中八年级两册。本研究方法主要采用文本分析法、比较法、统计法，深入比较分析中小生物教材的层次性和衔接性。本研究从这些层面展开:一、《课程标准》衔接性研究，即围绕课程标准中的课程性质、地位和作用、基本理念、总目标、教学主题和内容等进行整体性和层次性分析。二、教科书内容组织衔接性研究， 二 小学和初中四大知识点的衔接 （一）多样的生物 1.常见的植物 在小学四年级下册中讲到有关植物的就有五节分别是1.油菜花开了2.各种各样的花3.花、果实、和种子4.种子的萌发。在五年级上册有关植物的有种子发芽实验（一）（二）和观察路豆芽的生长，以及在六年级上册也讲到了植物有两节1.小草和大树2.植物博览会3.植物的能量。在学习这些知识之后，学生能过说出周围常见植物的名称，对常见的植物进行简单分类，能了解当地的植物资源，能意识到植物与人类生活的密切关系，了解更多的植物种类，感受植物世界的多姿多彩以及养成护花树木的习惯。 在初中生物七年级上册第三单元生物圈的绿色植物，第一章 生物圈有哪些绿色植物，第一节藻类苔藓和蕨类，第二节 种子植物。第二章 被子植物的一生，第一节种子的萌发，第二节 植物的生长，第三节 开花和结果。第三章绿色植物与生物圈的水循环，第一节绿色植物的生活需要水，第二节水分进人植物体内的途径，第三绿色植物参与生物圈的水循环。第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者，第一节 绿色植物通过光合作用制造有机物，第二节绿色植物对有机物的利用，第二节绿色植物对有机物的利用，第二绿色植物对有机物的利用。第五章 绿色植物和生物圈中的碳氧平衡。第六章 爱护植被，绿