小组合作的常态运行概要.ppt

学习小组的建设 现象：有的老师从来不用学习小组，认为课上自己讲就可以了，有问题直接点到学生回答更方便直接。 问题：为什么我们的班主任老师非常努力的进行了学习小组划分，自己的课上经常使用，但是一段时间以后还是运行不下去？ 学习小组的建设真的只是针对学生建吗？ 学习小组的建设 校级教研团队的建设 班级教育团队的建设 学生学习小组的建设 校级教研团队建设 各年级、学科老师建立教研小组，以学习小组的形式举行教研和研讨活动，老师也要体验小组合作学习的机制和运转过程。 发现学生和学习小组的问题后，老师在自己的教研小组中共同商量解决办法。 校级教研团队建设 帮助每一个 老师成为： 学习情景 的制造者 学习流程 的设计者 学科知识 的推送者 班级教育团队的建设 每个班所有任课老师在班主任的带领下建立班级教育小组，班主任任组长。 统一思想，使小组合作学习的机制在每个学科都要使用，在各个方面贯彻对小组的激励和评价。 班级教育小组每周召开例会，研究全班各学科学习方法、“学困生”转化和学习效果；培养责任意识和团队合力；班主任组织主持记录。体现师师是“主任”理念，建立良好的教育伙伴关系。 学习小组的建设--小组的划分 组间同质、组内异质 组内同质、组间异质 指定组长、双向选择 学习小组的建设--拓展活动 同心杆、人椅游戏。 培养参与感，集体意识，团结协作意识、沟通能力 学习小组的建设--文化建设 组名、组徽、组规、组歌 凝聚力培养---归属感 文化建设---认同感 不要认为是仪式化的活动而不重视 精心设计活动，让学生全员参与 学习小组的建设--文化建设 学习小组的建设--文化建设 学习小组的建设--文化建设 学习小组的建设--行为习惯的养成 学习小组的建设--行为习惯的养成 自主 学习 组内 讨论 上板 测试 班级 展示 学习 评价 学习小组的建设--其他习惯的养成 不做两张皮； 课堂内外一体化。 课堂、集会、吃饭、就寝、卫生等。。。 学习小组的建设--学习流程 试卷讲评课基本流程 试卷讲评课是复习过程最为重要的课型，是对通过考试发现的学习缺陷与失误进行分析评价和矫正改进的主要环节。教师要把学习评价的主动权交给学生，课堂上学生是“学习的主人”角色，是演员；教师是辅助者角色，是导演。 基于这一理念，提出讲评课的基本流程如下： 学习小组的建设--学习流程 1.确定任务 ●教师阅卷后迅速统计出错答率较高的选择题 和失分率较高的非选择题，分配给各个学习小组，让准备讲评。根据题目大小提出讲评时间的要求。 ●试题设计有误或有明显问题的题目，不可让学生讲评。 学习小组的建设--学习流程 2.分头备课 ●教师对考试情况进行分析，对错答率和失分率较高的题目进行答题思路、方法解析和错因分析，并选择适量的相对应的变式题或类似题，以备课堂训练使用。 ●接受试题讲评任务的各学习小组各自做好准备，组长根据所分任务的难易程度安排不同程度同学准备，并提前组内充分讨论，以便在课堂上进行讲评展示。 学习小组的建设--学习流程 3.课堂讲评 ●教师先进行整体分析，包括平均分、优秀率、试题答错率和失分率等；还应点评一下命题有误的题目，提醒学生这些题目不符合考试要求，不必关注。 ●各小组依次讲评重点试题，其他小组可进行补充完善；教师进行点评并激励。 学习小组的建设--学习流程 4.巩固练习 ●试题讲评完毕，即时安排讲评题目的变式练习或同类型习题练习，做完后组内互批互改，解决遗留问题以达到及时强化和巩固学习的目的。 学习小组的建设--学习流程 5.课堂小结 ●教师针对本次讲评课，归纳和强调相关解题思路、方法和技巧，从知识、能力、学科素养等方面做出具有画龙点睛、整体提升功效的总结。 ●也可由重点培养的小老师进行这样的课堂小结，交流学习收获和体会。 学习小组的建设--学习流程 没有适合所有学科所有课型的模式，找到适合本学科的基本流程，培训并让老师、学生掌握基本。 学习金字塔理论是美国教育家戴尔在1946年首先提出来的。美国缅因州的贝瑟尔国家训练实验室进一步完善了这一理论成果。 讲授、听讲------要想获取讲授的最佳效果，需要教师充分展现自己的语言（包括体态语言）魅力，吸引每一位学生认真听讲，激发学生的好奇心，调动学习兴趣和求知欲望。教师要想方设法创设良好的学习氛围，调动学生积极思考、主动探究。否则，讲授就不可能取得最佳效果。 但是，无论如何，讲授这种方法最大的受益者，不是学生，而是教师本人。越讲越熟，越熟越讲，这就是教师为什么那么乐于讲授的深层原因。 其实，这是教师在工作中采用的主要学习方式。为什么教师对所教内容记