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论项目管理在教师培训中的应用 摘要：在当今教师培训的管理中，“项目管理”的管理方式逐渐受到学界的重视，并在教师培训项目的实施中广泛的得到应用。实施“项目管理”，不能超越管理的相关红线；要制定管理的目标体系，实行岗位目标责任制；要建立灵活、高效、有序的项目管理秩序；要以教学优先、质量为本，在培训中实施人性化管理；对项目主持人管理自主权利的监放要适度；要严格按上级行政管理的规范进行财务管理，坚持财务自律，实行经费的审批、支付、账目分离管理；要加强信息交流与沟通，及时解决管理中出现的各种问题，重要问题实行预案制度。 关键词：教师培训；项目管理；策略要点 所谓项目管理就是项目管理者在有限的资源约束下，以系统管理的方法，通过临时性、专门性的柔性组织，对项目进行高效的计划、组织、协调和评估，以实现项目全过程的动态管理和项目目标的优化。［1］ 所谓教师培训项目管理，就是在教师培训项目中，将工程项目管理的理念和方法，结合教师培训的特点和实际需要，加以应用，把教师培训任务、培训资源等整合为项目，组建项目组织，制定项目目标，依据责权利统一的原则，通过目标优化、过程管理和绩效评估保证教师培训的质量和效益。 一、教师培训实施项目管理的意义 （一）有利于集中优势资源，强化责任，促进工作效率和培训质量的提高 在教师培训中实施项目管理，有助于打破培训机构，特别是高校培训机构行政分权管理程序繁复的弊端，简化管理层次，整合培训机构的资源，简便快捷地集中优势力量、精兵强将，形成项目管理组织。同时，由于项目组织既享有相对灵活的管理自主权，又肩负单独承担主要的责任和面临着外部评估压力，也促使项目管理者提高培训质量，改进培训机构特别是高校教师培训机构管理人浮于事、拖拉推诿、效率低下的管理作风。 （二）与教师培训周期短，教学、管理相对独立、个性需求明显的项目特点相适应 教师培训项目的周期一般都比较短，不同的培训主题明确、多样，培训所需要的支持条件较为复杂；不同课程、不同的学员、不同的培训教师完成培训的个性化需求明显，因此，培训的教学、管理需要相对独立，需要有培训机构内外多方面的支持和配合，按照培训项目的实施所需，灵活机动地开展工作，实行个性化的管理。 （三）实现教学与管理的无缝对接，实施者与管理者的一体化 在教师培训项目中，实施“项目管理”的管理方式，在遵守培训机构行政管理的大原则下，以项目实施的实际需要为中心开展工作，教学设计者、教学实施者与教学管理者之间无缝对接，项目实施者与管理者一体化，简化了管理的程序，减少了管理的中间环节，也排除了教师培训项目以外因素的干扰，这适应了教师培训项目管理的特点。 总之，在教师培训中实施项目管理，犹如我国经济建设中的“特区管理”，在遵守行政管理的基本规范和大原则下，享有一定的可控范围下的自主权利，资金、物资、师资、人员调配等按实际需要相对独立、自主，保证了培训的切实所需。 二、教师培训实施项目管理的策略 （一）教师培训的“项目管理”虽然具有“特区管理”“专项管理”的性质，但不能超越管理的相关红线 虽然项目管理给予了管理者一定的“特权”，但这主要仅限于管理的“程序”、管理的“形式”上的特权，以利于快速地调配资源或进行人事、师资的安排，但不能超越国家、相关单位的行政管理制度，更不能违反国家的法律法规，必须在相关的行政规章制度下进行“特区管理”或者“专项管理”。项目管理既要保持相对的独立性和独特性 ,又要与项目承办单位原有的规章制度保持充分的协调，以减少项目运行的阻力，掌握好这个尺度，是实施项目管理的一个关键。 （二）制定管理的目标体系，实行岗位目标责任制 根据培训项目主办机构和教育行政主管部门的总体目标和要求，制定培训项目目标，并逐级分解成相应的岗位和成员目标，形成目标完成的体系，并以此作为项目资源配置、分工和授权以及薪酬、激励的依据。 （三）建立灵活、高效、有序的项目管理秩序 按照项目管理的特点和方法，建立项目内的各种工作程序，理清管理的脉络、顺序以及所属关系，实行归口管理，如教务管理分管课程管理、教学质量监控、教师管理、教学物资计划等；教学质量监控分管教案预审、教学督查、教学总结、教学效果分析等；教学督查又负责教学信息采集、教师教学情况反馈与沟通等。只有分工协作、各尽所能、各施所长、工作有序才能灵活高效地开展工作。 （四）教学优先、质量为本，在培训中实施人性化管理，周到服务，倾情奉献 在教师培训项目管理中，教学要放在管理的优先地位，是其他管理工作的中心，也是培训实施的核心任务所在，其他管理工作的目标要保证培训教学顺利、有效地实现；以质量为本，就是要把培训质量看成是教学管理的根本所在，以满足学员发展的需要，实现以学员发展为核心的培训价值。 在教师的培训管理中，要实施人性化的管理，在符合有关程序规范的前提下，提供心对心的个性化服务，努力实