识字教学学期小结.docVIP

〈 低年级有效识字教学的研究 》 阶段总结 对于低年级来说识字是学生阅读、写作和口语交际的基础，识字量的多少将直接影响到学生阅读、写作与口语交际水平；识字时间的早晚对学生的阅读兴趣、阅读能力的培养具有极大的影响。 新课程标准规定“识字是阅读和写作的基础；是1—2年级的教学重点”。在这一学段，要认识常用汉字1600—1800个，其中800—1000个会写。因而，在识字教学上，要进行开放式教学，结合生活情境，用儿童熟悉的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的认识规律，生活经验，心理特点，着眼于课堂内外，运用多样化的识字方法，多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的识字气氛，使识字教学不仅变得很容易，而且充满了趣味和快乐。 我们主要采取的方法是： 一、抓好课堂教学，教给认字、识字的方法 课堂是学生认字识字的主渠道。识字教学应充分体现教材编排的科学性，通过课堂识字教学让学生真正掌握认字识字的方法，培养学生的识字能力。。我们在教学识字时，经常运用一些有趣的识字方法：如加一加、减一减，猜字谜，顺口溜，编儿歌等等例如：“王”加一笔可以变成“主”或“玉”，学习“挺、真、很、最”，可以编成儿歌：一个人玩，挺快乐；两个人玩，真快乐；三个人玩，很快乐；许多人玩，最快乐。还有许多小朋友用猜谜语的方法识字，如 “照”：一个日本人，拿了一把刀，杀了一口人，滴了四滴血。 困：四四方方四面墙，一棵大树长中央等等， 通过这样的教学设计与指导，让学生轻松容易的认识生字，并学会运用此法学习生字。 二、拓宽识字途径，提高识字能力。 那么多的识字量光靠课堂上的这么一点时间进行是不够的，这一学期，我们组的老师努力寻找各种适合低年级学生特点的识字途径和方法。 1、在生活中识字 生活为学生的识字提供了丰富的资源，让学生关注生活，细心观察生活，让识字来源于生活，又回归于生活。 在我们的生活中，有着许许多多的识字机会，如电视里、广告上和商店的牌匾上等都有许多的字。我们教研组的老师让小朋友把这些在平时看到的认识的字，或者通过各种途径已经认识的字，让他们或记下来，或剪下来，做成识字本，然后利用课堂上的几分钟时间进行交流。每个同学在寻找认读字的过程中不经意地认识或复习了其他的课外字。在课堂上进行组内交流时，当小朋友们在读别的同学收集的资料时又学到了不少课外字，让资源得到共享，扩大了班级同学的识字量，同时也激发了学生搜集的兴趣，鼓励学生更好地去做。从课本、课堂中识字走向生活中识字，让生活成为学生识字的资源，引导学生将生活中那些自己熟识的语言因素作为识字的材料，真正体现了“要使教材成为学生的世界转变为让世界成为学生的教材” 2、 家长和学校配合识字 对于低年级的学生来说，这样的识字量，学习的任务是艰巨的。这也是我们老师所头疼的问题。靠老师的这点精力，学校的这点时间是不够的。在开家长会的时候，我们一年级的老师就特地拿着语文书，向家长介绍，让家长了解了我们新课程教材的特点，请家长多陪孩子看看课外书，帮助孩子发现生活中的字，配合学校里做好辅导工作。在每次的新课教学前，我们总是要小朋友做好该课的生字卡片，让他们回家请大人帮忙，大人写字，小朋友写拼音。一边做生字卡片，一边在找拼音、写拼音的过程中对生字有了初步的认识，达到了预习生字的目的。 三、 创设学习情境，提高识字能力 单纯的读字、组词、识记字形，使学习生字会变得枯燥无味，为了让学生学得轻松，我努力创造各种情境，让学生在轻松愉快中边学边玩。如让学生把生字做成小小的生字卡，然后同桌间，朋友间互相像抽扑克一样抽签，抽到又读准的，就可以把生字卡占为己有。充分利用好教室这块阵地，提供识字机会。经常让孩子动手做识字报，我们经常抄一些古诗，儿歌，短文，好词好句。让学生在课间进行阅读。经过大半学期的实践，还是有一定成绩的： 四、学生方面： （1）、学生乐于识字，学习兴趣浓厚 。 （2）、学生的识字热情空前高涨。 在学习中，学生能够积极主动的识字认字；在生活中，同学们乐学好问，注重积累，阅读水平也逐年提高。 五、教师方面： 课题研究离不开教师对自己课堂教学的有效反思， 而反思是教师成长的必然。只有通过反思才能对自己的教学有更深层次的领悟，更好的提升自己的课堂教学能力和水平。在课堂教学中，我们教师能够针对自己的课堂教学的得失进行深刻的反思，并将这种反思用教学后记、教学感悟等一些有效方式记录下来，及时进行搜集和整理。 我们是在实践中总结经验，当然在实践中肯定会存在一些问题。因此，我们还须不断学习，不断探索，不断优化我们的识字教学过程，提高识字效率，将课题研究深入持续地开展下去