课内及课外阅读材料.docVIP

课内和课外阅读材料 怎样搞好教材和课外阅读的有机结合(转载） (2009-06-24 16:14:11) 转载▼ ? 一、问题的提出 调查发现，当前学生的语文课外存在三种情况：A、一些学生只注重课堂学习，课外不看书或极少看书和报刊。由于上学后的孩子大多数没遇到喜欢的书，从书中获得的乐趣没有从电视和电子游戏中获得的大，外没有养成阅读的习惯，因此他们放弃了阅读。B、少数学生完全沉湎于课外书中，不重视课内学习。C、教师在教学中提倡学生课外大量阅读，但缺少阅读方法的指导和阅读习惯的培养，学生在课外只是盲无目的的阅读。这三种现象都是不符合课程标准要求的。 《全日制义务教育语文课程标准》明确指出阅读教学的总目标是：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操于趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。” 阶段目标中明确规定：第一学段（一、二年级）课外阅读总量不少于5万字；第二学段（三、四年级）养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字；第三学段（五、六年级）利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。 课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课堂阅读的扩展。在小学语文阅读教学中，课外阅读对学生起着极重要的意义。它能满足小学生的学习需要、交往需要、缓解焦虑需要、放松的需要及消磨时间的需要。由此可见，阅读本身能令孩子们身心愉悦。因此，我们应努力让学生们养成良好的阅读习惯。 小学生年龄小，阅历浅，好奇心强，辨别是非的能力差，在选择课外读物时往往带有盲目性和随意性。有可能读一些不健康的读物，这往往会产生负面影响。针对这些情况，教师要有目的，有计划的向学生推荐与教材有关的课外读物。推荐的读物还应该配合课堂教学，读物的内容和形式，选择与课文作者、历史背景相关的故事，与课文内容、形式、写法相关的其他文章等，使课内外阅读得以相互促进。“得法于课内，得益于课外”，这是大语文教育观。语文教学必须沟通课本内外，课堂内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生阅读量，走“开放型”大阅读的教育之路。处理好语文课内教学和课外阅读的关系，搞好教材和课外阅读的有机结合，培养学生良好的阅读习惯。 基于以上认识，我确定了“双百问题”中影响教育教学质量的第97个问题：“怎样搞好教材和课外阅读的有机结合，如何指导学生阅读，培养学生良好的阅读习惯”。在一二年级进行系列化行动研究。 我确定的研究目标是：根据课程标准，教材内容和训练重点，指导学生阅读与教材相关的文章，以拓宽学生的知识面，增加学生阅读量，指导学生总结掌握阅读的方法，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力和写作水平；丰富学生的精神世界，提高学生的人文素养。 1、探索各年级段教材与课外阅读有机结合的方法，指导学生阅读相关的课外读物，形成有目标的系列阅读 2、指导学生学习总结在相应年级段的阅读方法 3、探索激励学生阅读、培养学生良好阅读习惯的策略和方法 二、具体研究内容和做法 （一）与教材内容相结合，指导学生阅读相关的课外读物，形成有目标的系列阅读 在日常教学中，要充分挖掘教材，根据本单元训练重点指导学生进行课外阅读，尽量寻找课堂教学与课外阅读的结合点来指导学生的课外阅读。结合课文学习，适时地向学生推荐课外读物，指导学生课外阅读。我们主要从以下五个方面指导学生课外阅读的：1、根据本单元训练重点指导学生课外阅读；2、根据教材内容，指导阅读相关内容的文章；3、根据文章结构和写作特点，指导阅读相同写法的文章；4、根据文体，指导阅读同类型的文章；5、根据作者，推荐指导阅读系列作品。 1、根据本单元训练重点指导学生课外阅读 每册教材，每个单元都有训练重点，根据单元训练重点，指导学生进行课外阅读。如第四册第八单元的内容和训练重点是：本组教材以“科技世界”为专题，让学生了解人类对宇宙探索的奥秘，展示了现代科技发展给人们生活带来的便利，激发他们对科学的兴趣。运用多种说明方法来说明事物，如列数字、打比方等。教师在指导学生课外阅读时确定的阅读范围是：指导学生阅读一些于宇宙有关的文章。如《十万个为什么》中的《夜晚的天空为什么会是黑的》等。 ?2、根据教材内容，指导阅读相关内容的文章 在阅读教学中，根据学生学习的需要，在课前或课后布置学生阅读与课文内容相关联的文章，以拓宽学生的知识面，促进学生对课文内容的理解。 3、根据文章结构和写作特点，指导阅读相同写法的文章 在学习了某一结构和写作特点的课文时，教师可向学生推荐同类写作方法的文章，指导学生从课外选取同