谈谈对《减负增效促进学生健康成长》的几点认识.docVIP

谈谈对“减负增效，促进学生健康成长”的几点认识 ??? 我去上课，经常有学生问我：“老师，不是减负了吗？怎么还要学这学那？”说是盼“减负”的心情，谁都巴不得；说是认识，那就是智者见智，仁者见仁。 ??? 有人认为：评价制度不改，高考指挥棒不丢，无法“减负”。 ??? 有人认为：负担是学校加班加点补课造成的，是学校收费造成的。 ??? 有人认为：负担是老师的素质低下造成的，是老师布置太多作业造成的。 ??? 也有人认为：负担是领导造成的，是人事制度造成的。 ??? 有人认为：要给学生减负，先给学校和教师松绑。 ??? 也有人认为：负担是家长造成的，是同学造成的。 ??? 也有人认为：负担是社会就业压力造成的。 ??? 甚至有人把学生上学路上发生的交通事故也归罪在学校身上。 ??? …… ???对照我校实际，初看上去，没有什么“负”可减。但细分析起来属学校或老师方面的工作可有以下几方面： ??? 一是班额过大，对少数学困生的辅导难于组织实施，使学困生厌学，造成他们在学习上的负担。 ??? 二是个别教师价值观不太正确，教育教学的方法不尽科学，导致学生有一定的心理压力。 ??? 三是学生自主、探究和与同学合作的能力有待于教师们去培养。 ??? 我又细读了《云南教育》“减负”专刊中领导、专家、学生、家长的讨论后，充分认识到：“减负”势在必行。 ??? “减负”并不是现在才提出来的，也不仅仅是学校的事，更不仅仅是老师的事。但至于给学生造成过重负担的连带关系和连带责任，作为学校、作为老师，你无法全减，也无需去指责。要不然，指责去指责来，谁也没有责任，到头来，学生还是负重累累。因此，我们必须各司其职，各负其责。作为校长，我们应该立足本校，审时度势，洞察本校的学生是否负担过重？重在哪一方面？原因是什么？是个别还是普遍？调查学生在校是否快乐？是否爱学习？不快乐的原因是什么？不爱学习的原因又是什么？是同学关系还是老师关系？这样时时针对问题加以分析，提出解决问题的办法，逐一解决，才是明智之举，才是真正为学生着想，为学生减负。 ??? 对于“减负”，我在2002年就作了九条规定，2005年和2008年分别针对学校实际，又作了修改完善。每年在家长会或家长开放日上又做了问卷调查，如：08年的调查中，你对孩子每天的作业量如何评价？“太多”为0，“有点多”的占7.23%,“比较合适”的占70.73%，“有点偏少”的占19.51%，“太少”的为0. ??? 基础教育课程理念可以用13个字来概括：情感、态度、价值观，自主、合作、探究，前7个字解决为什么学的问题，后6个字解决怎样学的问题。那么，要做到学生无“负”，也可以用这13个字来解决，前7个字解决了，后6个字即使再苦再累也不是负担；后6个字解决了，什么快乐学习、健康成长、减负增效也都解决了。难道不是吗？什么是快乐？真正的快乐是建立在成功基础上的，无忧无虑不一定就快乐！什么是健康？心理上、身体上无毛病才是真正的健康的话，心理应该是第一位的，同样是要解决前7个字的问题。 ??? 这里有个典故叫“赶考”，说是过去有位秀才第三次进京赶考，住在前两次住过的店里。考试前两天他做了三个梦，一是梦到自己在高墙上种白菜；第二个是梦见下雨天，自己戴了斗笠还打伞；第三个梦是梦到跟心爱的表妹背靠背睡在一起。这三个梦似乎有些深意，秀才第二天就赶紧去找算命的解梦。算命的一听，连拍大腿说：“你还是回家吧！你想想，高墙上种菜不是白费劲吗？戴斗笠打雨伞不是多此一举吗？跟表妹都睡在一起，却背靠背，不是没戏吗？”秀才一听，心灰意冷，回店收拾包袱准备回家。店主见了非常奇怪，问：“不是明天才考试吗，今天你怎么就回乡了？”秀才如此这般说了一番，店主乐了：“哟，我也会解梦的。我倒觉得，你这次一定要留下来。你想想，墙上种菜不是高种（中）吗？戴斗笠打伞不说明你这次有备无患吗？跟你表妹睡在一起，不是一翻身就成了吗？”秀才一听，更有道理，于是精神振奋地参加考试，居然中了个探花。 　　积极的人，像太阳，照到哪里、哪里亮；消极的人，像月亮，初一十五不一样。态度决定我们的生活，有什么样的情感态度，就有什么样的未来。 现实生活中常常是因为一念之差，就会有截然不同的结果。 ??? 现实生活中有个例子：同住六楼的两户人家，右家夫人埋怨老公：无职无权排六楼，一天四趟累死人；左家夫人夸老公：高瞻远瞩挑六楼，锻炼身体快乐人。 ??? 这里还有一个“砌砖”的故事：有三个人在砌砖。有人问：“你们在干什么？”其中一人说：“我在砌砖。”一人说：“我在盖楼。”一人说：“我们在盖一座城市。”十几年后，那个砌砖的人还在砌砖，盖楼的人成了房地产商，盖城市的人成了市长。 ????有什么样的世界观，就有什么样的人生观，有什么样的人生观就有什么样的价值观，有什么样的价值观就有什么样的行为结果。理念支配态