吉林市丰满区第二小学校孙玉兰2011年11月25日.ppt

 1、什么是教育技术？ 2、教育技术是什么？ 3、我的思考。 4、我理解的教育技术。 一、什么是教育技术 1.学习前的自我理解： 把音频、视频等通过计算机这一媒体用在课堂教学中，解决传统教学难以解决的教学难点。 2.学习后的初步理解 这是一种新的教学理念，是教育发展到今天的必然结果，是信息时代赋予教育的新的内涵。既包含教学技术的应用又包含教学设计，教学资源的开发、利用等。 二、教育技术是什么？ 1.AECT’94定义: 教学技术是关于学习资源的学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。 2.《中小学教师教育技术能力标准（试行）》定义： 运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论和实践。 3.AECT’04定义 教育技术是通过创建、利用、管理适当的技术过程和资源以促进学习与改进绩效的研究和合乎伦理道德的实践。 三、我的思考 1.由于教育技术的运用，教师的教学方式和学生的学习方式发生了改变。 2.教育技术使课堂教学突破了传统的教授式教学，把讲授式教学与探究式教学很好地融合起来，提高了课堂教学效果。 3.教育技术更多地关注了学生的自主学习和选择性学习，有利于因材施教。 4.教育技术改变了传统的评价方式，使评价手段和方式多元化了。 5.教育技术是教育发展的趋势，做为教师我们应该把它作为必修 的课程。 我理解的教育技术 教育技术是指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。 教学设计表学科 科学 授课年级 3年 学校 吉林市丰满区第二小学 教师姓名孙玉兰章节名称二章2节计划学时1学习内容分析四年级学生接触科学课已有一年，有一定的科学素养，同时对实验课兴趣非常浓厚。但是在思维上，逻辑性、严谨性不强，考虑问题不深入、不够细致周密；同时实验操作能力有待提高。本节课无论是实验设计还是实验操作，对学生而言都是很好的锻炼学习者分析学生生活在大多无法细致地观察到到溶解的过程，因此对于物质是怎样均匀地分散到水中缺乏认识。这一课迭用溶解实验的典型材料——高锰酸钾，让学生通过他细观察，描述它溶于水的逐渐变化过程，想象食盐在水中溶解时可能出现的变化，形成“溶解”的描述性概念。教学目标课程标准：科学课程要面向全体学生”，“科学学习要以探究为核心知识与技能：溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，不会自行沉降，也不能用过滤的方法把溶液中的物质分离出来。过程与方法：观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。情感、态度与价值观：认识到细致的观察比较的重要性。教学重点及解决措施通过对高锰酸钾在水中溶解过程的观察和描述，以及和食盐、沙子、面粉在水中的溶解情况的对比，进一步认识并建立溶解的概念教学难点及解决措施能够想象高锰酸钾、食盐溶解后在水中的分布教学设计思路导入：通过上节课的学习，我们知道，把一小勺食盐放入水中轻轻搅拌，食盐会怎样？（生答）那么那些现象能证明食盐溶解水中了？（生答）就因为有了这些现象，我们就说食盐溶解水中了。那么食盐在水中到底实怎样溶解地呢？为了清晰地观察溶解过程，今天我们用一种带颜色的物质代替食盐做溶解实验，来观察物质在水中是怎样溶解的。新授：1、认识高锰酸⑴猜想这一带颜色的物质是什么？⑵观察高锰酸钾并用语言描述高锰酸钾?⑶师介绍高锰酸钾的作用及在实验中应注意的问题。2、分小组实验⑴明确实验中应注意的问题及应完成的任务。⑵分小组实验。⑶交流汇报实验结果。3、分析比较不同物质在水中的溶解⑴通过观察高锰酸钾在水中的溶解过程，联想食盐在水中的溶解过程？⑵比较高锰酸钾和食盐在水中的溶解有什么相同和不同？⑶比较面粉、沙、食盐和高锰酸钾在水中的状态？4、小结通过实验、比较我们知道：食盐和高锰酸钾在水中不沉淀，用过虑的方法不能分离出来，而且在水中的分布是均匀的、稳定的，所以我们说食盐和高锰酸钾在水中能溶解；面粉和沙在水中沉淀，用过滤