根据培训安排,第二次作业和创新性成果等作业截止日期为.doc

根据培训安排，第二次作业和创新性成果等作业截止日期为1月20号，逾期将不能提交。请没有完成上述作业的老师尽快提交，以免影响最终的考核结业。另外，请大家多参与论坛的交流，积极撰写研修日志。 姚晔晋 2013.01.18 本班注册学习的有96人，学习率为100%。目前，仍有3人网上学习时间未达到18小时；有22人第二次作业没有提交；有33人没有提交创新性成果。另外，还有27人没有提交学习总结。 网络研修 学习助手 黄 勇 基于当前初中政治新课改的理念，本人就如何提高综合教学水平，解决自己教学中存在的问题谈几点自己的体会： 问题一：　政治课有很多学生不愿认真听课。 问题表现：上课注意力不集中，思想容易开小差，爱说小话，小动作比较多，不能专心听讲，静不下心来，容易受外界环境的干扰而分心，控制能力较差，主动注意减退，被动注意增强。 原因分析：对于政治课，学生一般都不太重视，所以也往往不会主动预习。上课的时候老师讲讲他们听听，还觉得有点新鲜和有趣。但是要真碰上好学生，他们自己做了充足的预习工作，大部分不会在课堂上认真听讲了。他们直接自己做作业，做我们政治的作业还好，还做数学英语等各门作业。说他们，还被他们还嘴说，我作业都做好了，都懂了，你上课才那么几个知识点，很简单。我不能浪费时间啊，做其他的作业也是很合理的啊。实在是尴尬啊！ 解决方案：激发学生兴趣，活跃课堂教学。政治是一门充满思想、充满时代精神和创新精神的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在课堂教学中，力求做到还课堂与学生，还讲台与学生，体现学生学习的自主性，使学生在学习中享受学习的乐趣，发展学生的素养，从而激发学生兴趣，活跃课堂教学。 问题二、学生基础薄弱，理解不深，运用困难。 问题表现：对学过的知识一知半解，背诵、记忆时出错率多，上课时跟不上老师的节奏，看似听懂了，过几天后一问三不知，经常需要翻书查看例题和知识点，做题和考试磕磕绊绊。 原因分析：学习是一个持续、连贯的过程。每天的学习都需要按一个合理的顺利，每个科目的学习更具有前后连贯性。如果其中一个环节没有做好，必定会影响到下一个环节，从而导致学习节奏的混乱，最后导致知识消化不良。对于前面已经学过的知识还没掌握好，老师再讲新的知识，自然就会听不懂了。结果不懂的知识点越来越多，新的内容又纷至沓来，从而陷入“基础薄弱，理解不深，运用困难”的恶性循环。 解决方案：重视双基训练，夯实学生基础。政治课本中的每一单元都有对应的思想教育内容，都是引导学生、感悟学生、启发学生的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，不能一一做到，为了使这些精彩内容给学生留下整体印象，我在教学中抓住重点，引导学生对重点反复推敲，以悟出教育内涵，情感价值观内涵。同时，让学生在感悟的基础上，会预习，专心听讲，变被动为主动，强化训练，温故而知新，，及时复习，活学活用，提高效率，引导学生深化理解，升华认识，填补空白，夯实基础。 问题三、与实践脱节，不能联系现实生活中的问题。 问题表现：　 第一，不敢提出问题。部分学生在学习中产生了疑惑，由于自身无法克服心里胆怯和自卑，不敢提出问题，害怕受到嘲弄，自尊心受到伤害，故而把问题深埋心底。?　　第二，不想提出问题。传统的教学是结论性教学，教师讲学生听，学生从不怀疑书本给出的知识和教师传授的知识，迷信于权威、书本，机械的吸收，从不奢想提出自己独到的见解。认为提出有价值的问题，既需伤神动脑，又要冒风险，学生便不想提出问题。课内没有学生提问的时间和空间，课外缺少提问的环境氛围也造成了学生不想提出问题。　　第三，不会提问题。我们以往的教学从不重视引导学生提出问题，学生不懂得去发现和提出问题。再因部分学生基础知识较差或缺乏应有的思维能力，缺乏讨论表达，碰到问题不知怎么样表述，更提不出有深度，有新意的问题。 原因分析：结合时代精神，提高综合素养。政治教学的目的是让学生获得适应未来社会生活和进一步发展所必须的重要的基础知识，以及基本的思维方法和必要的技能，初步运用科学的思维方法去观察分析现实社会，去解决日常生活中和其它学科学习中的问题，体会政治与自然及人类社会的密切联系。切实增强学生的具有初步的创新精神和实践活动，在情感和态度和价值观方面得到充分发展。在教学中我对照相关理论反思了自己以往的教学经历，在教学理念、教学方法、教学评价、教学研究以及教材使用等方面，都有了很多新的认识和思考。 解决方案： 一是贴近校园生活。校园生活是学生最熟悉的生活。政治课教学始终不能脱离这个生活实际