四年级科学教案 2讲解.doc

? 苏教版科学四年级（上册）教学计划及教材分析??2013.8.20 一、教材分析 四年级上册教材从知识覆盖面看，覆盖了生命科学、物质科学、地球科学三大领域，各领域的知识或以综合主题单元的形式，或以独立单元的形式呈现，前者如《冷和热》单元，后者如《奇妙的声音王国》单元。从探究技能的覆盖面 既覆盖了单项的初级过程技能，又出现了综合过程技能中的“排序和分类”。 第一单元《我们周围的空气》是在学生学用多种方法认识水、固体和液体之后，继续指导学生用多种方法认识不可直接感知的空气，同时培养学生综合运用观察、实验、比较、推理、分析等方法探究事物的能力。认识空气的性质。引导学生认识空气这些性质的过程，也就是在指导学生用多种方法证明空气的存在，同时达到对学生进行观察、实验、推理、比较、概括等能力训练的目的。认识空气流动的规律。通过认识空气的流动规律，培养学生进一步运用实验和感官，以及借助想象和推理，认识自然事物的能力。认识空气的基本组成。在前面几课认识空气物理性质的基础上，指导学生学习关于空气组成的初步的、浅显的化学知识，并为下面学习人的呼吸生理和空气的污染与保护准备相关的知识，认识空气的污染与保护，向学生进行保护自然环境的育，培养学生进行考察的能力。 第二单元《冷和热》主要是根据《课程标准》中“能的表现形式”和“物体与物质”中的部分要求建构的。冷和热是生活中常见的现象。一杯热水放在桌上会慢慢变凉，勺子放在热汤中，勺柄会慢慢变烫；四季更迭，使孩子们对“火热”、“冰冷”、“清凉”、“和暖”这些不同的气温都有过切身的感受。而人们对冷热规律的利用，如加热、制冷、散热、保暖等，也时常引起孩子们的兴趣。本单元就将带领孩子们对生活中的冷热现象进行探究，让他们在一个个亲历活动中了解热现象中蕴含的科学道理。本单元的主要内容包括：建立温度概念，学会测量水温。通过预测、实验、收集数据和作曲线图，孩子们将发现热水变凉的规律，并能从中领悟到身边平常的小事里也蕴含着深刻的科学道理，生活中处处都有科学问题和科学奥秘。热传递的方向和方式。孩子们将通过大量的实验发现热传递的基本规律：热总是从温度高的地方传向温度低的地方；固体的主要传热方式是传导，气体和液体的传热方式是对流，热还可以不依靠媒介直接辐射出去。冷和热对物体的影响。物体受热和冷却后会发生很多变化，本单元重点带领学生探究的是物体形态和体积的变化。吸热和散热。孩子们将通过实验、收集数据和画曲线图，了解不同物质及同质不同色的物体吸热和散热的性能是不一样的，并用所学的知识，解释生活中的相关现象。了解自然界中水体的不同存在形式，认识水的三态变化。通过模拟实验，了解自然界中云、雨、雪、霜的成因。 第三单元《奇妙的声音王国》，包含的核心概念有声音来源于物体的振动，声音能穿过许多物质，耳朵听声的机理，声音的音色、音强和音调，乐音和噪音等。在这一单元，我们不仅要致力于让孩子们能找到他们关于声音问题的答案，而且还应该欣赏所发现的规律的一致性。随着他们用不同的装置做实验并发现他们听到的和他们能观察到的之间的关系，他们的理解得到了持续加强。用语言和图片，同时配上简单的图表记录结果，使学生复习他们前面学习的结果，并将他们在不同调查中学到的东西联系起来。教学中教师还要学会合理地安排好课堂活动与课前活动、课后活动之间的关系，想方设法创造条件，调动积极性，让孩子们乐于实践。本单元教学所需要的材料多为常见的生活用品和学习用品，又方便又便宜，自制乐器的材料具有特殊性和多样性，需要根据实际情况由孩子们自己提前准备好。 第四单元《吃的学问》是根据《课程标准》中关于营养成分及来源、营养的全面合理、人体的消化器官与保健等方面的要求来建构的，是学生学习营养与健康知识，增强健康饮食意识，并乐于用学到的科学知识提高自己生活质量的重要单元。因此，本单元的建构重视密切联系学生的饮食状况和社会的食品问题，引导学生用科学的方法去衡量自己的营养行为，用吃的学问指导自己健康饮食。 第五单元《排序和分类》主要是根据《课程标准》中能对收集到的证据进行比较、分类的要求建构的。在科学探究过程中，排序和分类是常用的对收集到的证据(数据、资料)进行初步整理和加工的方式方法。它不仅标志着学生认知目前达到的水平，也提供了学生认知走向更高远、更广阔水平的潜在可能性。本单元的主要内容包括以下两个方面：排序：这部分内容主要是通过指导学生识别社会、学校、家庭生活中无处不在的排序，自然地理解并接受在科学探究中也离不开排序，理解排序的科学含义。分类：平时学生就在自觉或不自觉地接触分类、进行分类。通过多样的分类训练，引导学生在快乐的情绪中迅速、准确地寻找出事物的相同或相似特征，顺利完成相应的分类任务。 二、教学措施??? 1、把科学课程的总目标落实到每一节课； 2、把握小学生科学学习特点，因势利导； 3