漫谈片段教学德化实验小学颜遐遗.pptVIP

* * * * 漫谈“片段教学” 德化实验小学 颜遐遗 一、什么是片段教学 所谓片段（片断）教学，是相对于一节完整的课堂教学而言。一般说来，截取某节课的某个局部的教学内容，让教师进行教学，时间大致限定在十来分钟。也就是说，片段教学只是教学实施过程中的一个断面，执教者通过完成指定的教学任务，来表现自己的教学思想、教学能力和教学基本功。 1、片段教学与正常的课堂教学的区分 片段教学是局部的、虚拟的。功用是教研或评价。听课对象是领导、同行或专家、评委。 课堂教学是整体的、实际的。功用是“传道受业解惑”，听课对象是学生。 2、片段教学、教学片段、说课 片段教学是根据指定的“片段”进行教学，教学设计和实施过程都是独立的。属于实施（或模拟）课堂教学，具有很强的独立性。 教学片段是课后从完整的课堂教学过程中截取某一部分（环节）罢了，是课堂教学中的某一个断面。一般用于分析教者的教学思想、教学意图或教学特点。属于被研究的素材。 说课只是谈论课堂教学，但与片段教学联系比较密切。不少教研活动和教学水平测试，往往先让教师进行说课，然后在说课基础上进行片段教学。 二、片段教学的类型 1、从教学内容看，可分为节选类与专题类。 节选类是从教材中选取某些片段进行教学，教者根据节选的内容确定教学目标，设计教学方案，然后实施课堂教学。如指定某一课文的第四、五段进行片段教学，就属于节选类。 专题类是从某节课中抽取一个专题（或一个知识点、能力点，或一个教学环节）让教师施教。如指定某一课文的第四、五段作者表达了怎样的思想感情？则为专题类片断教学。 2、从教学场景看，可分为实境与虚境两类。 实境型片段教学为教者提供真正的课堂，教者可以面对学生进行教学。 虚境型则只能面对评委或参加教研活动的老师进行模拟教学。由于虚境型片段教学不为时空所限，操作方便。 3、从选题来源看，可分为自定和他定两类。 教研活动多采用自定型片段教学，事先做好充分的准备，有利于开展教研活动，展示教师的风采。竞赛和评价多采用他定型片段教学。 三、片段教学的意义 1、片段教学有利于提高教师的教学能力 2、片段教学有利于提高课堂教学的效率。 3、片段教学有利于提高教研活动的实效。 4、有利于提高评价教学水平的信度。 四、片段教学的基本特征 1、实践性 2、完整性 3、虚拟性 4、预设性 五、怎样进行片段教学 1、表现崭新教学理念。教学目标要根据三维目标来确定；教学方法，要采用启发式、讨论式，充分发挥学生的主体作用，采用自主、合作、探究的学习方式；教学内容，要用新视角挖掘教材，体现新课程理念下的教学价值取向，而不能老声常谈。 2、注重片段教学设计 片段教学设计时，要吃透教材，在教学时胸有成竹，有的放矢，从容不迫。 重视教法和步骤。教法体现你的教学理念，是突破重难点、实现教学目标的途径。步骤则是教法的具体操作程序，使过程合理流动，有条不紊，富有层次感。 注意导入语、问答、活动、板书等设计。 3、善于虚拟教学情景 虚拟教学情景通过教师的口头语言、肢体语言、间歇停顿等来建构，再现真切的教学情境。通过评价学生朗读的长处与不足来完成虚拟的朗读情景。通过评析学生的回答来完成虚拟的答题情景。通过对不同观点的评论来完成虚拟的讨论情景。还可以虚拟争论，虚拟质疑，虚拟辩论，虚拟活动等情景，使课堂教学生动活泼，给人以置身其境的感觉。忌用提示语加以说明。 4、注意运用教学语言 片段教学要运用课堂教学语言，要像上课那样，有声有色，灵活多变，前后连贯紧凑，过渡流畅自然。教者要置身于虚拟的课题中，有问有讲，有读有说，用自己的语言变化将听课者带入你的课堂教学中去，让听者犹如身置课堂之中，感受到你的课堂教学效果。 5、及时调整自己心态 片段教学中由于角色不同，需要教者迅速适应，因其虚拟性也需要较强表演能力，要求教者要有较强的应变能力，能及时调整自己的心态，让自己尽快地进入片段教学中的角色里去。