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班主任工作研究专题 （2009年函授第二版） 文学院 赖华强 电话： 邮箱：huaqiang125@21 绪论 ●班级与班级的产生 教育 学校 教学形式 欧洲：16世纪末——17世纪产生班级，标志：[捷 克]夸美纽斯《大教学论》。 中国：19世纪中——20世纪初，标志：1862年京 师同文馆（北大前身）； 1903年后各种新式学堂。 [京师同文馆（1862）→京师大学堂（1898）→北京大学（1912）] ●班主任及其沿革 ◆班级授课制≠班主任 ◆班主任的称呼在各国也不一样 苏联： 1934年前，组指导员 1934年后，班主任 日本：班级担任教师 美国：班级顾问 / 辅导员 / 本班教师 / 心理咨询工作者 英国：导师 德国：班主任 法国：80年代前，班主任 80年代后，导师 / 班级评议会主席 中国：1862年， 正提调 / 帮提调 1902年， 教习 / 1903年，本科正教员 民 国， 级任教员（小学） 学级主任（中学） 1952年后， 班主任 ●班主任的地位和作用 ◆从各种称呼和表述看 小校长 / 牧师 / 家长代言人 / 学生的人生导 师 / 班级社会的核心人物 ◆从实际工作效果看 学生犯事 “找你们的老师去” 毕业后“探老师去” ◆从选任条件看 ◆从所给的待遇看 ●班主任工作的职责 ◆基本职责 1、思想政治道德教育； 2、学习教育 ； 3、劳动、卫生与健康教育； 4、社会实践活动或公益活动组织指导； 5、学生社团活动指导； 6、联系沟通各任课老师； 7、联系沟通家长或社会力量； 8、班级工作计划总结及学生操行评定； 9、升学就业指导。 ●班主任工作的职责 ◆各国比较（一致性） 一、维护正常的教育教学秩序 1、检查和保证学生的出勤 2、维护校纪校规和课堂秩序 二、对全体学生进行“人的教育” 1、人性的教育（第一个层次） 2、道德品质的教育（第二个层次） 3、公民的社会政治教育（第三个层次） 三、指导学生发展 1、教育咨询指导（学会学习） 2、职业咨询指导（学会选择） 3、个人生活咨询指导（学会成长/生活） ●班主任工作的职责 ◆各国比较（差异性） 美国：偏重于心理矫正、预防和发展 英国：偏重于人生关怀、教育和指导 德国法国：理性主义的评估和定向指导 原苏联：班集体培养 附录：相关信息 ◆教育部正在制定《班主任工作条例》， 完善班主任工作制度，意在使班主任成为令 人羡慕的岗位。（2004年6月11日《文汇报》） ◆教育部正在考虑，在教育硕士学历教育 中，增设中小学德育研究方向，注意招收符 合条件的中小学班主任，意在鼓励优秀教师 长期从事班主任工作。（2004年6月11日《文汇报》） ◆教育部决定，从2004年起，今后全国每 三年，将评选表彰200名优秀班主任。 （2004年6月11日《文汇报》） ◆教育部近期下发通知，启动班主任培训 计划。 ——从2006年12月起，凡担任中小学班主 任工作的教师，上岗前或后，必须接受不少 于30个学时的专题培训。 ——2006年12月底前已经在任的，须在近 年内采取多种形式补修。