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第七章 学习技能 第一节 技能的一般概述 第二节 动作技能的形成 第三节 心智技能的形成 第一节 技能的一般概述 一、技能及其特点 （一）含义：通过练习而获得的，顺利完成某种任务的一种活动方式或心智活动方式。 （二）特点： 1、是通过练习形成的； 2、是一种活动方式； 3、是合乎法则的活动方式。 （三）技能与能力的关系 1、区别： 技能是一种活动方式，属于具体的操作程序；能力是顺利完成活动任务的个性心理特征。 2、联系： 能力是技能形成的前提，技能的形成促进能力的发展。 （2012论述） 区别： ①性质不同：技能指的是活动方式。（2分） 能力是个性心理特征。（2分） ②范围不同：技能的活动方式有特定性（具体性）。（1分） 能力的个性心理特征有普通性。（1分） 联系： ①技能以一定能力为基础。（2分） ②技能的形成促进能力的发展。（2分） 二、技能的种类 1、动作技能： （1）连续性动作技能：骑车、打字、舞蹈…… 非连续性动作技能：举重、投篮…… （2）封闭型动作技能：跳水、投掷…… 开放性动作技能：驾车、踢球、击剑…… （3）精细动作技能：雕刻、打字…… 粗大动作技能：打球、游泳…… （4）工具性和非工具性动作技能 2、心智技能（智力技能、智慧技能）： 借助“内部语言” 阅读（默读）运算（心算）、写作…… （1）一般心智技能：观察、比较、倾听…… 专门心智技能：默读、心算…… （2）智慧技能：转换句型 认知策略：自我提醒 三、技能的作用 1、调节和控制动作； 2、获得经验、解决问题的手段和前提条件； 3、影响学习者的个性品质。 第二节 动作技能的形成 一、动作技能形成的阶段 操作的定向、模仿、整合、熟练。 1、定向：了解做什么、怎么做 2、模仿：知→行，加强动觉感受，依靠视觉反馈 3、整合：动作技能形成的关键 4、熟练：自动化、完善化→建立动力定型。 二、动作技能的培训 （一）准确的示范与讲解 （二）必要而恰当的练习 1、练习方式：整体和局部；集中和分散；模拟、实际与心理技能等。 2、练习量：时间、内容 3、练习曲线：先快后慢、先慢后快、前后一致 4、高原现象（高原期）：练习到一定阶段出现进步暂停现象。（练习中期） 为什么会出现高原现象？如何克服高原现象？ 【2012小学论述题：试述“高原现象”产生的主要原因。】 （三）充分而有效地反馈 方式：内部、外部； 内容： 频率： （四）建立稳定清晰的动觉 （内部运动知觉） 第三节 心智技能的形成 一、心智技能形成的有关理论 （一）加里培林的五阶段理论 活动定向—物质活动或物质化活动—有声言语活动—无声外部言语—内部言语活动 【2012小学填空： 23.小学生在加法运算学习时，常将“数”和“单位”结合起来变成“数量”。这种心智活动方式，加里格林称之为______活动。 （物质化）】 （二）安德森的三段论 认知—联结—自动化 （三）我国的三阶段理论 原型定向—原型操作—原型内化 二、心智技能原型的模拟 （一）创拟确立心智技能的操作原型 创拟确立模型（关键） （二）检验修正模型 三、心智技能的培养 （一）激发学习的积极性与主动性； （二）注意原型的完备性、独立性与概括性； （三）适应培养的阶段特征，正确使用言语； （四）创设条件，提供心智技能练习、应用的机会。 * *