第1单元计算机辅助教育测量与评价概述.pptVIP

从终结性评价到形成性评价 终结性评价的目的并不是为了帮助参与方案 的个体学生，而是为了决定方案是成功还是失 败，是继续使用、修改还是放弃。形成性评价与 测验反馈和诊断性功能密不可分。当学生完成了 教学的每一个单元或阶段，测验成绩就能够反映 他们掌握知识的情况，并告知他们是否达到了课 程目标，以及他们在哪些方面需要加强。在教师 的帮助下，可以使用新的补习材料或方法来促进 学习。 1.4 第四代教育评价的兴起 1.4.1 第四代教育评价的内涵 1.4.2 第四代教育评价的主要方法 1.4.3 将评价融入学习环境设计 第四代教育评价的内涵 “第四代教育评价”的教育评价理论，它是由印地安纳 大学教育学院教授枯巴（Egong Cuba）和维德比尔特大 学副教授林肯（Yvonna Session Lincoln）创立的。他们 于1989年合作出版了《第四代教育评价》一书，较为系 统地论述了他们关于教育评价的观点，依据各种评价出 现的先后时间顺序，将教育评价分为四代，并着重阐述 了他们所定义的第四代教育评价。他们把教育评价划分 为四个发展阶段，认为每一个阶段各有一种理论构建。 第四代教育评价的内涵 第一代教育评价被称为教育评价的“测量时代”，这一时代从1900到1930年。主要标志是测量理论的形成和测量技术手段的大量应用，以追求评价结果的数量化、客观化为主要目的。 第二代教育评价被称为教育评价的“描述时代”。这一时代从1930年到1940年。第二代教育评价的主要特征是对评价结果进行描述。 第三代教育评价被称为教育评价的“判断时代”，大约从1950年前后开始，到60年代初期。这一代教育评价的特点，是把前两代没有涉及到的“价值判断”引进了教育评价，并视之为教育评价的关键，评价者的任务不仅是要运用一定的测量手段搜集评价信息，而且还要制定判断价值的目标与评价标准，运用一定手段进行价值判断。 第四代教育评价的内涵 第四代教育评价的内容可以概括为以下 几个方面： 心理构建论。 价值协调论。 评价结果认同论。 应答性模式。 对学习资源与学习过程关注程度增大。 第四代教育评价的主要方法 档案袋评价 档案袋评价（portfolio assessment） 是一种综合性的过程评价形式。随着当代 信息技术的广泛应用，出现了各种丰富多 彩的电子档案袋新形式，推动了档案袋评 价的迅速发展。 第四代教育评价的主要方法 学习契约 学习契约（learning contract）是学生 与教师共同设计的一种契约，契约中界定 了学生的学习目标、达成学习目标的方 法、学习活动进行的时间以及评定学习活 动的标准等。 第四代教育评价的主要方法 反思表评价 反思表（reflective form）是以问题或 评价条目组成的表单，可以通过预先设计 好的问题，使学习者了解到自己学习的完 成情况，有效地启发学习者的反思，从而 增强反思力和自主学习能力。 第四代教育评价的主要方法 表现评定 表现评定（performance assessment） 就是通过学生所完成的综合性的、真实的 任务来对学生进行评定，要求学生运用他 们的知识和技能去完成综合的、有意义的 任务。 第四代教育评价的主要方法 动态评定 动态评定（dynamic assessment）有两层含 义，“一是跨越多个时间点观察评定学生的进步 与改变情形，了解学生动态认知历程与认知能力 变化的特点和潜能。二是评价者与被评价者之间 产生大量的互动，强调评价与教学结合，实施个 体化的诊断评价与教学补救。”一般我们运用更 多的是第二种含义的动态评定。 将评价融入学习环境的设计 中国水利水电出版社 中国水利水电出版社 计算机辅助教育测量与评价 21世纪高等院校精品规划教材 蔡旻君 刘仁云 主编 中国水利水电出版社 第一章 计算机辅助教育测量与评价概述 目录 1.1 教育测量与评价的产生 1.2 计算机辅助评价的定义与分类 1.3 计算机辅助评价的发展 1.4 第四代教育评价的兴起 1.1 教育测量与评价的产生 1.1.1 教育测验的兴起 1.1.2 美国的教育测验运动 1.1.3 “八年研究”与教育评价的诞生 教育测验的兴起 中国古代科举考试制度对世界教育、政治、文化，尤其是考试制度产生过重大的影响。 在教育界引起人们对测验问题以极大关注的是著名的莱斯（J．M．Rice）拼字测验。 美国的教育测验运动 教育测验之所以在本世纪二十年代形成 一种运动，表面是针对论文或考试不客观， 实际上，有更为深刻的原因 ： 自然科学的发展 个别差异的研究与统计学在教育上的运用 对特殊儿