2019秋冀教版科学六上第10课《动物与能量》word教案.doc

2019秋冀教版科学六上第10课《动物与能量》word教案 课题：10、动物与能量 课型：新授 课时：2 累计课时：2 主备人：麻永飞 ___授课时间：____ 年 _____月 ____日 教材分析 本课围绕动物与能量，按照从具体到抽象再到具体的顺序，设计了2个活动。课文引入部分，通过观察、描述帮助学生初步认识到动物活动离不开能量。活动1通过分析、讨论、帮助学生懂得动物所需要的能量是通过食物获得的，动物在获得食物的过程中形成了比较复杂的食物联系，能量按照食物链的顺序逐级单项地进行传递或转化。目的在于训练学生运用系统的方法从整体上研究问题的能力。活动2通过“结网游戏”一方面帮助学生认识某种生物往往是许多食物链的组成部分，能量在生物之间形成的食物网中传递，假如缺少或增加了某种生物，能量传递就会因此而受到影响。目的是让学生进一步体会到生物多样性的意义，增强学生的环保意识。另一方面采用游戏的形式，激发学生研究问题的兴趣。体现王中学、学中玩、学玩结合的教学理念。 学情分析 学生对能量有初步的了解，但对动物与能量的关系并不了解，本课的教学重点是寻找动物所需能量的来源，通过分析、讨论，帮助学生懂得动物所需要的能量是通过食物获得的，动物在获得食物的过程中形成了比较复杂的食物联系，能量按照食物链的顺序逐级单项地进行传递或转化。 设计理念 以学生自主探究为出发点，给学生更多的时间，充分调动学生学习兴趣，以科学知识为载体，让学生得到全面的发展。 教学目标 知识目标 1.能举例说明动物的所有生命活动都需要能量。 2.能用自己的话说出食物链的概念。 科学探究目标 1.能正确判断动物的哪些生命活动需要能量。 2.能正确分析每条食物链中的物质和能量是怎样流动的。 情感态度价值观 1.能通过本课学习意识到保护动植物、保持生态平衡的重要性。 2.能与其他同学合作做好结网游戏。 学习重点 寻找动物所需要的能量 学习难点 寻找动物所需要的能量 教学准备 1.课件：关于动物生命活动的图片、视频。 2.学生活动时佩戴的头饰 教学过程设计 三个阶段 学习内容 教师行为 期望学生行为 自主学习阶段 创设情景，导入新课 1.讲述：我们已经知道植物的生长需要能量，它能利用光合作用自己制造能量。 2.提问设疑：动物的生命活动需要能量吗？动物怎样获得能量？ 3.讲述：今天，我们就学习一下有关动物与能量的一些知识。板书课题：动物与能量 提问设疑 学生思考，激发学习本课的兴趣 合作交流阶段 探究新知 （一）判断动物的哪些生命活动需要能量 1.出示课件（各种动物不同生命活动的图片。包括：飞翔，奔跑，生蛋，进食，睡眠等） 2.提问：图中是什么动物？它们在干什么？这一活动需要能量吗？ 3..根据课堂情况适时提问：老师在上课，同学们在学习，这一过程需要能量吗？ 5.引导归纳：动物的哪些生命活动需要能量？ 6.汇报结果。 7．总结：动物的一切生命活动都需要能量。 （二）寻找动物所需能量的来源。 1.提问：当你饥饿的时候怎样补充能量？ 2.生回答。 3.思考：动物会以什么方式补充能量？ 4.讨论并回答。 5.学生举例说明各种动物以什么做为食物。 6.小组讨论：草，羊，狼之间的能量流动。 7.总结：动植物建立了食物关系，它们之间就有了能量流动。板书：动植物 食物关系 能量流动 （三）、建立食物链概念 1.创设情境，游戏启发。 白菜 蝗虫 青蛙 蛇 鹰 学生表演谁被谁吃。 2.引导食物链概念。 提问：它们按照谁被谁吃的顺序排列？它们之间的能量怎样流动？ 提问：你能用自己的话说出什么是食物链吗？ 生可根据板书的提示自己回答。 3.小组讨论，总结规律。 （四）、利用结网游戏，拓展新知 1．书上有十种动植物，请你们把它们之间的食物链找出来，越多越好。 鱼、河虾、蛇、水藻、鹰、鸟、松鼠、松树、草、松毛虫 2．介绍游戏的规则： （1）每10个人组成一组，每人分别扮演一种生物； （2）每个人将自己选择的头饰带上。 （3）用绳子将所扮演的各种生物按照“吃”与被“吃”的关系连接起来，形成食物链。 3．学生根据要求自由的组合小组，进行游戏。 4．体会在游戏中的感受 5．思考： （1）每条食物链中物质和能量是怎样流动的呢？ （2）在食物网中物质和能量是怎样流动的呢？ （3）当自然界里的某一种生物的数量减少时，在整个的食物网中会有怎样的变化呢？ 8．讨论：如果食物链中的某种生物由于外界的因素影响而造成数量减少或增多，食物 师提出问题. 师：课件展示，师适时板书 链环 锁链食物链，将整个板书联系起来，讲解食物链概念。 a..学生思考后依次 b.学生思考，汇报结果 回答 学生讨论交流。 汇报。 巩固达标阶段 一、填空 1、人和动物进行各种生命活动都需要（ ） 2、写一个食物链一般从（