2019秋冀教版语文二上《搭船的鸟》word教学设计.doc

2019秋冀教版语文二上《搭船的鸟》word教学设计 教材分析 本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。文章记录了“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景。“我”是一个爱自然的孩子，“多么美丽的小鸟啊！”直抒胸臆的赞叹，勾画出了一个孩子爱自然的童心。 小鸟这位“不速之客“带给了“我”许多遐想。文中用了四个问句充满了孩子的好奇与天真，充满了童趣。接着描写了鸟捕鱼时的动态，抓住了瞬间的动作来描写，这样完全口语化的表达，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。最后通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。文章结尾扣住了课题，翠鸟的可爱，童心的可贵都跃然纸上。 写作特点： 本篇课文是以小孩子的身份，来写他看到的大自然中的景象，笔法是那样地浅近、朴素、清新，具有一种纯真明净的童趣，给人以难忘的印象。 教学目标 知识与技能： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。 2．正确认读本课十一个生字，会写田字格里的八个生字。 3．认识翠鸟。 过程与方法： 继续培养学生搜集整理信息的能力。 情感态度与价值观： 感受大自然的美丽神奇 教学重难点 感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。 教学课时： 1课时 教学过程： （一）质疑激趣，导入新课 师：同学们，鸟会搭船，奇怪不奇怪？今天，我们就来学习《搭船的鸟》，看看会搭船的是什么鸟？（板书课题） （二）初读课文，识记生字 1．师：同学们自由读课文，标出自然段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。 2．学生互助识字，交流识字方法。 3．课件出示典型字，指名口头组词。 4．小组选择自己喜欢的方式读课文。 要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。 5．检查朗读，以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可以选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。 6．更换语境，出示含有生字的其它句子，让学生再认。 7．脱离语境，小组长检查组内识字情况。 （三）初读课文，初步感知。 师：自由阅读课文，看看搭船的鸟是什么鸟？你喜欢这样的小鸟吗？为什么？从课文中找出相关的语句，说一说。 第二课时 （四）深入品位，理解课文 1．指导有感情地朗读。 “多么美丽的小鸟啊！”从这句话中你能体会到什么？（作者对小鸟的赞美之情） 你想怎么读这句话？ 2．出示翠鸟图片，引导学生背诵这一段，积累语言。 3．如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？ 预设：它站在船头做什么呢？ 它愿意和我交朋友吗？ …… 4．引导学生读好文章第三自然段的问句，体会 “我”天真好奇的童心。 5．读第四自然段时，引导学生透过“一下子”、“没一会儿”想像翠鸟的动作，体会小作者好奇欢快的心理。 （四）积累与扩展 把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。 （五）识记生字 1．学生在小组内交流自己的识字方法，然后进行小组间交流。 2．利用动作识记“搭”、“捕”。 3．指导书写时，引导学生注意每个字的间架结构，看清每个字的占格位置，把字写匀称美观。强调：“船”这个字要注意舟字旁的横不能写出头；写“做”要注意右边是“攵”，四笔写成，不是三笔；“彩”的“彡”是从上到下竖着排列的，右端对齐；“亲”要引导学生观察哪一横最长。 （六）课外阅读 《翠鸟》 板书设计： 后记： 附送： 2019秋冀教版语文二上《最后一片树叶》word教学设计 教学要求： 1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2、正确认读本课九个生字，会写田字格里的八个生字。了解课文中出现的词语的意思。 3、培养学生阅读自然常识类文章的兴趣。 4、续编故事，发展想象力和表达能力。 教学设计： 一、激趣引入。 师：同学们，现在的天气越来越冷了，在你们的上学路上，周围环境都发生了哪些变化？ 生：树叶变黄了；树叶落了…… 师：是呀，天气冷了，树叶也变黄了，一片一片都落了，当树上只剩下最后一片树叶时，这片树叶的心情会怎样？ 生：伤心、难过、孤单…… 师：让我们来看一段动画，看看这最后一片树叶究竟发生了什么样的故事？ 生：看动画。 师：谁知道这个故事讲了一件什么事？ 生：树叶快死了，不快乐，后来又快乐了…… 二、初读课文。 师：你们想自己读读这个故事吗？请同学们打开书，自己来读一读。如果你遇到不认识的生字可以问问周围的同学，也可以问老师，争取做到把字音度准确，把句子读通顺，一会我们比比看谁读的最准确。 生：读课文。 师：现在我找同学来读读课文。 生：分段开火车读。 师：同学们课文读得很流利，生字你们都认识了吗？一会呀，一片片树叶会给我们带来一个个词语，请你来读，如果谁读的准，这片小树叶就归你了，我看看谁是最精神的，就请他先来说。 生：叹息：什