2019秋冀教版语文二上《最后一片树叶》word教学设计.doc

2019秋冀教版语文二上《最后一片树叶》word教学设计 教学要求： 1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2、正确认读本课九个生字，会写田字格里的八个生字。了解课文中出现的词语的意思。 3、培养学生阅读自然常识类文章的兴趣。 4、续编故事，发展想象力和表达能力。 教学设计： 一、激趣引入。 师：同学们，现在的天气越来越冷了，在你们的上学路上，周围环境都发生了哪些变化？ 生：树叶变黄了；树叶落了…… 师：是呀，天气冷了，树叶也变黄了，一片一片都落了，当树上只剩下最后一片树叶时，这片树叶的心情会怎样？ 生：伤心、难过、孤单…… 师：让我们来看一段动画，看看这最后一片树叶究竟发生了什么样的故事？ 生：看动画。 师：谁知道这个故事讲了一件什么事？ 生：树叶快死了，不快乐，后来又快乐了…… 二、初读课文。 师：你们想自己读读这个故事吗？请同学们打开书，自己来读一读。如果你遇到不认识的生字可以问问周围的同学，也可以问老师，争取做到把字音度准确，把句子读通顺，一会我们比比看谁读的最准确。 生：读课文。 师：现在我找同学来读读课文。 生：分段开火车读。 师：同学们课文读得很流利，生字你们都认识了吗？一会呀，一片片树叶会给我们带来一个个词语，请你来读，如果谁读的准，这片小树叶就归你了，我看看谁是最精神的，就请他先来说。 生：叹息：什么意思？你能表现一下这个词吗？ 发愁：发愁时是什么样子的？虽然你们也有发愁的事，但老师也希望你做一个快乐的人。 罢了：你们听他读得多准呀！ 师：同学们下面出现的可是多音字，你能读准吗？ 生：一场、广场：真不错你都能把它们读准确，这片小树叶非你莫属了。 师：接下来这组词语，是同学们容易读错的，看看谁能把它们读准确。 生：哪里、那里：你真棒，一个也没有读错。是个细心的孩子。 师：大家来看，下面出示的这一组词语有一个共同的特点，是什么？ 生：都有一个“一”字。 师：谁来读读这组词语。“一”字在这些词语中读音相同吗？有什么规律吗？ 生：“一”后面的字是四声时，“一”读二声；“一”后面的字是其他声调时，“一”读四声。 师：同学们生字词读得可真棒，不仅能够把多音字、容易读错的字读准确，还能发现“一”在不同情况下的变调规律。鸟儿也替你们高兴，看鸟儿给我们带来了什么？ 生：句子 师：这些句子都很长，小鸟说了如果谁能准确、流利的读出来，就送给它一只快乐的小鸟。（你们说这只快乐的小鸟该送给谁？） 生：读句子，注意标点符号的语气。 秋风紧了：紧了怎么读 飘落：请同学们闭上眼睛想一想树叶飘落时什么样子？用手做一做这个动作。 有趣、捉迷藏：你们玩过捉迷藏吗？有趣吗？怎么读呢？ 轻轻地：怎么样读出“轻轻地”感觉？ 三、理解课文 师：谁还想读，这么多同学都愿意读呀，那我们一起来读课文吧，你可以读小鸟的话，也可以读树叶的话。 生：找出对话，有感情朗读。 我快要“死”了：什么心情？痛苦、无奈 叹息：为自己的命运惋惜。 烂掉：为什么他会认为是烂掉了？同伴的遭遇 出了神：为什么出了神？完全相信小鸟的话吗？ 鸟儿笑着说：树叶听了心情如何？ 师：同学能把树叶的心情和鸟儿的心情读出来，现在我来找两个同学和我一起分角色读课文。 生：小组交流。 师：你们认为谁表演的好呢？同学们先在小组里练习，可以加上动作来表演。 生：分角色表演 四、小结巩固。 师：学习了这篇课文你知道了哪些知识？ 生：谈感受。 师：最后一片树叶落了下来，和他的同伴一起等着，等到春天一来，再长出来，第二年春天会发生什么事？请同学们下节课带上水彩笔、小本本、或者自己制作的头饰，我们来续编这个故事。 附送： 2019秋冀教版语文二上《望庐山瀑布》word教学设计 　师：同学们已经学过不少古诗，现在，请你们自由背诵你最喜欢的那一首。　　（学生纷纷自由背诵）　　［以旧引新，激发兴趣。］　　师：谁愿意先背一首　　生：“泉眼无声惜细流……”　　师：你能告诉大家背的是哪一首吗　　生：《小池》。　　师：背得不错。谁能比他的声音更宏亮　　生：“春种一粒粟……”　　师：你背的是哪一首　　（生沉思）　　师：谁来提示他　　生：他背的是《古风》。　　师：对，背诗还要记住诗名。还有谁想背　　生：我背《早发白帝城》。“朝辞白帝彩云间……”　　师：刚才听了几个同学的背诵，她的声音是最洪亮的。　　（学生举手踊跃，又一位同学背诵。）　　师：不错。今天我们还能学习两首古诗，一首李白的，一首杜甫的。通过课外查阅资料，你们对这两位诗人有了哪些了解　　［注意了课内外结合，教师的着眼点不仅仅是学会这两首古诗。]　　生：杜甫被人们称为“诗圣”。　　师：李白呢　　生：李白被称为“诗仙”。　　师：人们对他们的诗篇喜爱之极，所以给他们这样的称号。还知道别的吗　　生：我知道李白多少岁死的……（众