2019秋冀教版语文六上《百合花开》word教学设计.doc

2019秋冀教版语文六上《百合花开》word教学设计 教材分析： 　 《百合花开》是语文冀教版教材六年级第一学期第三单元的课文。本单元的训练重点是：抓住文章重点词、句，结合文章内容，联系生活实际理解一个人生哲理。本文是台湾作家林清玄的一篇散文。课文写的是一株百合抵御各种困难坚信自己能开花，最终开出了美丽的花。告诉我们在任何艰难困苦的情况下，都要坚持自己的信念，不懈努力，就会获得成功。 设计思路：第一课时主要希望借助自己阅读，同桌之间互读，集体交流的形式，理清文章的主要内容。 教学目标： 知识目标 　　　　　正确认读本课生字，有感情地朗读课文，背诵第八到第十自然段。 　　　　　学习作者拟人、象征、衬托的写作手法。 能力目标 能联系上下文，理解词句意思，感受优美语句并积累。 情感目标 通过理解百合的形象，引导学生树立积极正确的人生观和价值观。 教学重点、难点： 教学重点：掌握拟人、衬托的写作手法。 教学难点：理解百合花的形象，树立积极的人生态度。 教学准备： 　　　1. 林清玄简介及其作品。 　　　2. 信念、励志的名言警句。 教学媒体：课件 教学时间：2课时 教学过程： 　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时 一、导入。 同学们，你们喜欢花吗？你们最喜欢的花是什么？你为什么喜欢它？同学心目中已有自己的答案，那么我们畅所欲言，说说我们为什么喜欢某一类花！（教师点名，同学回答，同时对学生所喜欢的花做出评价、总结。）同学们中不乏也有喜欢百合的，那么我们今天学习林清玄的《百合花开》，探究一下这是怎样的一株百合花。（书写题目） 二、学生阅读课文，初步理解文中内容。 1.　自读课文，划出生字词，找准字音，认清字形。（教师举例） 　　偏僻(pì) 花苞(bāo) 疙瘩(gē da) 晶莹(yíng) 结籽(zǐ) 　　千里迢(tiáo)迢誓(shì)言情侣（lǚ）嗅(xiù)着(标注为易错的) 2. 重点理解百合生长过程的语句，并能完整地表达出来。 　　信念：我是一株百合，不是野草。唯一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵 　　行动：百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛。 　　誓言：我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！” 　　正果：它那透着灵性的洁白和秀挺的风姿，成了断崖上最美丽的一道景色。 三、精读课文，品味百合。 （学生通过自由阅读课文，并相互交流，加深对百合花精神的了解。其中有些关键语句，同学们不仅需要牢记文字内容，更需要体会其中的韵味。） 1.“我是一株百合，不是一林野草。惟一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。”有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直立地挺着胸膛。 （方法指导：抓住关键词语品味，分析百合形象。如，“努力地”、“深深地”写出了百合与自然环境所做的顽强地抗争；从“直立地”、“挺着”能读出百合自信的神采。） 2. 我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！ （方法指导：可从排比修辞的角度，品读百合的自信与执着；还可引导学生从看似平淡的字里行间品读语言的深层内涵，如从“不管有没有人欣赏”里，读出百合的淡泊、沉静。） 3. 百合花一朵一朵地盛开着，花朵上每天都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结的泪滴。 （运用联系语境的方法。联系上文，面对风言风语的打击，面对孤独与寂寞，百合努力地释放内心的能量，可以知道百合花的绽放，凭的是坚韧与执着的毅力，沉静的心态，艰辛的付出获得的。） 四、百合花的形象塑造。 一株身处恶劣环境下的百合，一株遭受他人嘲讽的百合，一株弱小而不起眼的百合，它凭借着强大的精神力量和不懈努力，战胜了来自外界和自身的阻力，但同时也是一株坚强的百合，一株自信的百合，一株执著的百合，一株有责任感的百合，一株给我们带来诸多启发的百合，一株开在我们心田里的百合，它最终成功地开出了明艳的花，以灵性的白和秀挺的风姿向世人证明了它的存在，展现了其价值。 五、作者的思想、人生追求。 20世纪七八十年代的台湾文坛，林清玄这个土生土长的作家，以其乡土气息、传统情怀、民族意识以及他独树一帜的禅佛文化，成为台湾最为多产而且作品畅销的作家之一。林清玄多次提到影响他性格和写作风格的母亲。他说，小时候母亲曾告诫他，写东西要“有趣味的你要多写一点，与别人分享；辛酸的少写一点，留着自己晚上回房间里哭就行了。因为人生已经够艰辛了，人家来读你的文章，应该从你的作品里得到安慰，得到启发，得到提升”。而