2019秋北京版语文一上《小老虎的狗妈妈》word教案.doc

2019秋北京版语文一上《小老虎的狗妈妈》word教案 教学目标： 1.知识目标：学习认识本课生字，会写“可”。 2.技能目标：正确、流利地朗读课文。 3.情感目标：通过读课文，了解大花狗精心喂养小老虎的故事。并能把这个故事讲给别人听。 教学重点：学习生字。 正确流利地朗读课文。 教学难点：讲故事 教学用具：课件 教学过程： 一、谈话导入： 同学们，你们喜欢动物吗？想去动物园吗？ 谁想去？睁大眼睛，老师要带你们去动物园了。（课件演示） 你看到了什么？ （出示小老虎的画面）：瞧，谁来了，他们的妈妈哪去了？让我们一起喊：老虎妈妈快出来。 （画面出示；大花狗）小老虎的妈妈出来了。疑，它是谁呢？　这只大花狗就是三只小老虎的妈妈。　爱动脑筋的孩子们想知道什么？（引导学生质疑）：小老虎怎么会有狗妈妈？这位狗妈妈当得怎么样呢？是怎么做的？ 师：这里面可有一个故事呢，想知道吗？就是我们要学的课文第１４课，板书课题 引导学生读题：　齐读课题　引导：谁的狗妈妈　小老虎的什么妈妈？读清楚 二、初读课文 1.请同学们又轻又快地把书翻到１００页，让我们出生的来读课文，不认识的字根据音节把它读准。 2.再读课文，读完后，把课后的生字多读几遍 3.检测字音 ①出示生字：动　物　园　吃　饱　自　己　渐　只　可 ②合并词语：　动物园　吃饱　自己（每天是自己收拾书包吗？鞋带开了自己会系吗？　引导学生说：每天都是我自己收拾书包，鞋带开了我自己会系。好孩子都能够自己的事情自己左）　 渐渐（渐字成词语还需要一个渐字，出示：渐渐　渐渐长高了　还可以说渐渐什么？） 只　一只　一只（　　）（师：看来这个只字可以用来说一些动物的数量） 可　（我们也来给这个可字找个朋友组成词语吧。谁想道了　出示：可爱　大家读词语　 想一想：可爱的什么？　书中还有这个词语呢，你认识吗？出示：可是）　 ③学习生字“可” A　我们认识了可字，谁会写他呢？指名先试一试。看笔顺跟随表，她说的对吗？学生书空练习 B　再来看看田格房子里的“可”字，认真观察，怎么才能把它写漂亮呢？ C　教师范写，学生伸出小手跟着一起书空。学生在田格力描一描，写一写。（提示坐姿）展示评价。 ④指导读好长句子 师：这些字词我们都会读了，一篇课文是由一个一个的句子组成的。在这篇课文中有个很长的句子，你能把它读好吗？ 出示：　动物园里的一只大老虎生了三只可爱的小老虎。　 学生尝试着读　教师泛读　指名读　齐读 4.教师范读，学习读好逗号、句号的停顿。 　师：课文中有字、词语、句子，还有不可缺少的逗号、句号呢。知道吗读书时，见到逗号停顿的时间短一些，见到句号停顿的时间长一些。　下面就来听听老师是怎么读的， 照老师的样子练习读。　 5.认识自然段 师：细心的孩子们，发现我们今天学的课文有什么不一样啊 　　开头空两字的地方，下面也又是吗　老师告诉大家，这是一个自然段的标志，也就是说，一个新的自然段开头要空出两个字的地方。利用实物投影带领学生标出自然段，这是第一段用１标出…… 师：男生读第一段　女生读第二段 　　像刚才这样，和你的铜桌一起分段读书，看谁读的流利（提醒学生认真听） 三、细读课文 （一） 学习第一自然段 过渡：这回大家都来读读第一段，来了解一下小老虎们为什么会有狗妈妈 1.学生读第一段，读后标出有几句话。利用实物投影订正有几句话 ①指名读第一句话， 问：通过这句话你们知道了什么？ ②问：谁生病了？不能喂养谁？ ③再读这句话，把知道的读清楚 2.哎呀，真糟糕，大老虎生病了， 没有妈妈了，小老虎会怎样？（学生想象）那可怎么办呢？饲养员有办法， 他是怎么做的呢？ 3.这回大家知道小老虎为什么会有狗妈妈了吧， 谁说说 4.齐读第一段 （二）学习第二自然段 过度：大花狗做了小老虎的妈妈，当得怎么样呢？想知道吗？ 1.读第二自然段 2.理解“像对待亲生的孩子一样” 大花狗的亲生孩子是谁? 现在大花狗的孩子是谁？它是怎样对待小老虎的？（吃自己的奶） （出示课文挂图：看看大花狗、小老虎，你看出什么了？） 3.小老虎吃饱了，要睡觉了，怎么办呢？ 吃饱了的小老虎躺在狗妈妈的怀里睡大觉，会觉得怎么样？（温暖、舒服） 4.狗妈妈让小老虎吃自己的奶，在自己的怀里睡大觉，，对这几个孩子真是精心喂养。（板书：精心喂养） 师生对读，师读前半句，学生接后半句 5.狗妈妈做的好不好，它是怎么做的，现在不看书你能说吗？学生叙述或读书 6.想象激情：如果你是小老虎，你有什么话要对狗妈妈说呢？ 读了这个故事，你有什么话对小老虎说吗 课中休息 小老虎有了这位狗妈妈渐渐长大了，动物们都跑来向小老虎祝贺，像狗妈妈致敬，听动物们在说话。播放歌曲：动物说话 四、指导学生讲故事 动物们都说什么了，你们听懂了吗？ 我来翻译一下，它们说，这可是发生在动物园