中职电子专业技能操作课教学新模式.doc

职中电子专业技能操作课的教学新模式 中山市东凤镇理工学校 刘秀成 摘要：随着职业教育的发展，对职中专业课的技能操作的要求也越来越高，这也要求我们职业教育工作要不断总结经验，使职业中学的各类专业技能操作课逐步形成自己独立的教学模式，因此就职业中学电子专业技能操作课的教学模式进行探讨，通过七个关键的步骤使电子专业技能操作的教学具有了规律性，也真正实现了因材施教，以达到提高职中电子专业学生技能操作的目的。 关键词：电子专业技能操作课 教学 模式 在职业中学电子专业规定的教学内容中，文化课、专业基础课和技能操作课都有一定的比例设置，而电子专业的技能操作课的重要性非常突出，这也是由职业教育的目标所决定的。可是技能操作课在电子专业教学内容和教学目的上与文化课、专业基础课又有着明显的区别和差异，在教学内容方面，文化课、专业基础课以传授理论性知识为主，而电子专业技能操作课以传授操作性技能为主，在教学目的上，文化课，专业基础课以学生对知识的掌握偏重记忆和理解为主，而技能操作课以学生对知识的掌握偏重动手和运用为主。虽然电子专业技能操作课与文化课、专业基础课有着千丝万缕的联系，即电子专业技能操作课要以专业基础理论课的内容为基础和指导，但是电子专业技能操作课的课堂结构绝对有别于传统的以理论知识为主要内容的教学结构模式，也不能照搬文化课、专业基础课堂的教学规律和教学模式。电子专业的技能操作课应有自己的教学规律、特点及其科学的课堂教学模式。 通过自己的教学实践和电子专业技能操作课教师的互相交流，我认为电子专业技能操作课的“七步”教学结构的模式是行之有效的、合理的。所谓的“七步”教学模式就是电子专业技能操作课按照：组、问、讲、导、练、结、寻这七个步骤进行教学。即组织教学、复习提问、讲解内容、典型指导、全员练习、巩固总结、寻找不同。七个步骤不仅各具功能，而且环环相扣，层层深入，形成了一个完整的教学过程，即新的教学模式。 在电子专业技能操作教学过程中，七个步骤各具教学功能，各发挥其作用。 第一，七步中的“组”，目的在于使学生作好电子专业操作课前物质上和精神上的准备，将所用工具、仪器仪表、原材料、元器件备好，按规定要求放置整齐，使学生精神饱满，注意力集中，保证技能操作课的顺利进行，同时也不给学生在上专业操作课时以没有工具而留下任何借口。好的电子专业技能操作组织教学，也具有培养学生认真学习，遵守纪律的教育意义。组织教学不仅在电子专业技能操作课上课的开始要进行，而且要贯穿于技能操作课的始终。 第二，七步中的“问”，目的在于复习已学过的电子专业技能操作知识，检查学生对学过的技能知识掌握的程度，为新技能的训练打好基础，提问复习的方法是多样的，提问检查后，一般要给予评分，并即时纠正学生回答问题中的错误之处，对于有些技能操作（如：万用表的欧姆档在换档之后要先调零等）问题要反复提问，这样看起来很简单的问题，可是学生总是出错。提问检查一定要面向全体学生进行，使全体同学思考，再指定抽查学生。 第三，七步中的“讲”，是讲授新的技能操作内容，主要讲授与掌握新的操作技能有关的理论知识、操作要领，以及对在传授新技能而进行生动形象示范演示过程的讲解。如：我在完成循环彩灯小制作时，先联系实际，问同学们看到的霓虹灯有什么特点，先引起学生的兴趣，使全部学生对本次技能操作先有思想准备，同时也提出我们要达到的目的，从而就为电子专业的技能操作课的良好开端打好了必要的基础。这也是技能操作课的中心环节，这一环节要求教师本人进行必要的规范性操作过程示范，同时要边操作边讲解，应做到动作分解，缓解进行，让学生充分看清教师的每一个操作细节。必要时教师还应按照教学要求运用事先设计好的教学方法使用挂图、投影、多媒体现代化教学手段辅助教学。关键是教师要讲清楚掌握新操作技能的要领以及相应注意点，也要把新技能操作与我们做过的某些实操进行必要的联系，以提高电子专业学生的模仿技能操作效果。 第四，七步中的“导”，是个别学生在教师指导下，在全体学生面前对新的操作方法进行模仿操作一次，大部分同学一边观察一边思考。对于在电子专业实操过程中出现的问题，应深究出现这些问题的原因，让学生充分明白其中的道理，懂得应该如何正确操作，为什么自己的操作是不正确的？主要错在哪里？掌握其技能操作的核心，必要时可以把不正确操作多演示一次，加深全体同学的印象，使全体同学受到启迪。在“组”、“问”、“讲”、“导”四个环节之后，给予小结，特别要肯定学生模仿试操作时的成功之处，激发学生想亲自动手操作的热情。 第五，七步中的“练”，是在教师指导下全体学生独立的技能操作练习。这是电子专业技能操作课最重要的环节，它是培养电子专业学生独立操作能力，掌握新的操作技能，操作熟练程度的关键所在，这个步骤一方面要求学生大胆独立进行专业技能操作；另一方面也要求教