2019秋北师大版语文一上《b p m f》word教学设计.doc

2019秋北师大版语文一上《b p m f》word教学设计 2019秋北师大版语文一上《b p m f》word教学设计 2019秋北师大版语文一上《b p m f》word教学设计 2019秋北师大版语文一上《b p m f》word教学设计 【教学目标】 1、教学生学会看图，会用自己的语言表达图意。 骨干教师 示范课 2019秋北师大版语文一上《b p m f》word教学设计 【教学目标】 1、教学生学会看图，会用自己的语言表达图意。 【教学难点】 区别ｂｐ两个声母的认读和书写。 【评价设计】 １、检测认读，识字小先生领读b和p。（检测目标２） ２、指导学生抓住字形和字音两大特点，寻找不同的方法区分b和p。（检测目标３） 【教学过程】 一、复习检查，导入新课 １、“拍手念儿歌”。（上节课学的儿歌：牙齿对齐：ｉｉｉ；嘴巴突突：ｕｕｕ；口吹哨子：ü ü ü。加拍手伴奏。） [设计意图]轻松、愉快的拍手念儿歌，既复习了旧知识，同时也激发学生学习的兴趣，为以下给ｂｐｍｆ编顺口溜做好铺垫。〕 ２、出示情境图，图上画了谁？他们在干什么？ 引导学生用自己的话说图意。 引出儿歌，出示生字“播，坡，摸，佛”，学生认读。 出示声母：b　p，师板书。 二、学习新内容 １、学习b。 ⑴学习发音。 看图，说一说看到了什么？引导学生说出“一位叔叔在波涛滚滚的大海上冲浪”。 师：今天学的b和“波”的读音差不多。 师读，学生听，说说有什么不一样。 [设计意图]训练学生听说能力，引导他们自己发现声母发音又短又轻的特点。 ⑵识记字形 引导学生看图说，b像什么？再结合生活经验，想一想，还像什么？ 用顺口溜来识记字形。 预设１：b的竖像帆板，半圆像叔叔的身子。 预设２：b像个６. ⑶学写b 出示课件，演示b的写法，让学生观察，自己说一说b的写法。 师板演，学生书空，然后在书上描红。 展示学生的作品，互相评价。 课中操。（边念儿歌边和老师一起做手指操） ２、学习p 引导学生回顾刚才学习b的方法，迁移到p的学习中来。 ⑴学习发音 看图，说说图上画了什么？ 师做小实验，演示p的发音。 学生同桌互相做实验，感受读p时的气流。 ⑵识记字形 看看p像什么？ ⑶学写p 课件演示p的写法，学生观察，说说p怎么写。 师板演，生书空，再描红。 ３、找不同 ⑴说说b和p有什么不同？ 引导学生从字形和字音两个方面来总结。 ⑵你有什么好方法来记住b和p？ 引导学生结合生活经验来识记。 [设计意图] 这一环节通过游戏激趣,让学生学得愉快,学得扎实。 三，当堂检测，巩固新知 １、用考听力的方式来巩固b和p的发音。 听老师说一句话，找一找，哪些字里有声母b和p的读音。 ２、你还知道哪些字中有声母b和p的读音？ 四、布置作业，拓展延伸 回家搜集带有声母b和p的读音的生字，制成卡片。 【板书设计】 3、b p 附送： 2019秋北师大版语文一上《两件宝》word评课稿 案例： 片段一：谜语导入，激情引趣 上课伊始，我问学生：”你们喜欢猜谜语吗？”话音未落，学生们异口同声地大声回答：”喜欢！”我没有马上说出谜语，而是提出了要求：”比一比，看看谁的小脑瓜儿转得快，小耳朵听得最清，小手举得最高。”一下子，学生不但有了猜谜语的热情，还从道理上懂得了猜谜语需要动脑，紧紧扣住了本课主题。随即，我分别说出谜面，让学生进行竞猜：”一棵小树分五个杈，不长叶子不长花。会写会算又会画，修桥盖楼全靠它。”“人类有个宝，用它来思考，我们看不见，智慧在里面。”根据谜语的内容和教师的肢体语言，学生很容易猜出谜底是”手”和”大脑”。我马上抓住时机，把”手”和”大脑”板书在黑板上，巧妙进行识字教学。之后，我说道：双手和大脑是我们人类的”两件宝”，自然引出课题。 “猜谜语”活动达到了一石三鸟的效果：既进行了谜语竞猜，又学认了生字，还引出了课题，更重要的是诱发了学生对学习的兴趣。托尔斯泰说：”成功的教学所需的不是强制，而是唤起学生强烈的求知欲，激发学生的兴趣”，而兴趣是最好的老师，是学生发展思维能力的巨大动力，是促进学生乐学的先决条件，是推动整个课堂进程的兴奋剂，学生们情绪激昂，情不自禁投入学习状态。 片段二：充分读书，读中识字 揭示课题之后，我设计了多种有层次的读书活动： （1）听课文录音、初步感知课文。 （2）听老师范读课文，听清字音，看准字形； 　（3）学生自己读文：第一遍自读课文一一挑出不认识的字；第二遍听读课文——重点听清不认识生字的字音，看准字形；第三遍小组互读课文——互帮互助认识生字；第四遍自己读课文——自检是否已经真正认识生字；最后，在学习课文后，再回到整体读课文。就这样，学生在一遍又一遍的读文中轻松地识字，培养了学生随文识字的能力，达到了事半功倍的识字目的。 随文识字，是北师大版语文教材识字的重要途径，它符合学