2019秋北师大版语文五上《包公审驴》word教学设计.doc

2019秋北师大版语文五上《包公审驴》word教学设计 卢氏县城关一小 薛 莹 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、精度课文中“审驴”部分，抓住关键词句，体会包公的足智多谋，并品味对人物语气、动作、表情描写的妙处。 教学重难点 通过学生的阅读和探究，体会包公断案的奇妙，引导学生正确使用计谋，把智谋用在正地方。 教学过程： 一、谈话导入 1、（播放《包青天》歌曲）几百年来，在我国的历史舞台上，有这样一个人物形象：他的脸像木炭一样黑，额头上印有月亮牙，他一身正气，秉公断案，人称他是——包公。 “包公”姓包名公吗？（包拯） “公”是古时对人的尊称。 2、你们对包公有哪些了解？ （生交流有关“包公”的资料，一学生谈，其他学生可以补充。） 3、（出示课件）这就是影视中包青天的形象。今天就让我们穿越时空隧道，共同见证包公的断案传奇。（板书课题） 二、依题质疑，初步感知 1、一起读课题。读了题目之后，你们头脑当中有什么疑问？ （包公到底是怎么审的驴？包公为什么要审驴？结果如何？） 今天我们继续学习《包公审驴》——出示课题。 通过第一课时的学习，你们已经初步了解了故事的起因经过和结果。 在你们看来《包公审驴》是一桩怎样的案子？ （请用一个词概括。板书 奇案） 2、课文中有一句话直接点明这是一桩奇案，请找到读出来。 （出示课件：与此同时……有生以来闻所未闻的奇案。）抽读。 这桩案子不仅离奇，还是人们有生以来闻所未闻的。 什么叫“闻所未闻”？请齐读这句话，红色的字稍加强调。 写法：作者写人们对案子的反应，从侧面突出了案子的离奇，这就是侧面描写。 3、这一案子究竟奇在何处呢？可以结合题目思考。 （审的不是人而是驴。本案的被告是不会说话的驴。齐读课题。） 师：驴怎么就成了被告呢？浏览故事的起因后用自己的话说说。 4、那是两头怎样的驴？请默读换驴部分，并用横线勾出描写两头驴的句子，勾好后自己小声读读。 （出示课件）抽读： A.这头驴是刘五唯一的财产，因此，刘五像爱护珍宝一样爱护它。他不但把这头驴喂得毛色发亮，还亲手给毛驴做了一个漂亮辔头。由于他的悉心照料，无论谁见到这头驴，都要夸奖一番：“这简直是一头四条腿的宝贝啊！” B.驴还拴在树上，驴背上鞍子还是那个鞍子，套在驴嘴上的辔头也是自己亲手做的那个漂亮辔头，可是驴却是一头毛色难看的瘦驴了！ 师：请用上文中的关键词说说刘五什么样驴被换成了怎样的驴？ （刘五那头毛色发亮的驴被换成了一头毛色难看的瘦驴。） 写法：为了突出两头驴的差别，作者采用了对比描写的手法，如果我们在作文中也用上这种手法，会收到意想不到的效果。 师：课文中着重描写的是刘五那头好驴，请看屏幕再读这段话，想想怎样才能读出对驴的喜爱之情。（抽读，点评并点出关键词，齐读。） （出示课件）这头驴是刘五唯一的财产，因此，刘五像爱护珍宝一样爱护它。他不但把这头驴喂得毛色发亮，还亲手给毛驴做了一个漂亮辔头。由于他的悉心照料，无论谁见到这头驴，都要夸奖一番： “这简直是一头四条腿的宝贝啊！” 写法：作者在这里不仅从正面描写了刘五的驴，还通过写旁人对毛驴的夸奖来衬托出驴的好，这也是侧面描写，值得我们借鉴。 过渡：家里唯一的财产——宝贝似的驴被换了，刘五没法找到小偷，无奈之下便把瘦驴告上公堂。他当时心情如何？ 师：请想想，刘五状告瘦驴的话该怎么读才能突出他当时的心情。 引读：a、惊慌失措的刘五来到大堂上，向包公诉起苦来：…… b、看着这头毛色难看的瘦驴，刘五又气又恨，他愤怒地说到：…… c、想到自己的宝贝驴被换了，刘五十分懊恼，看到包大人如同看到了救星，他不禁向包大人倾诉道：…… 过渡：审奇案就要有奇招，下面我们就深入课文去分析分析：在这桩奇案中，都有谁使用了怎样的计谋？结果如何？（出示课件） 三、品读探究 师：请带着这两个问题认真默读课文，并做简单批注。 1、你认为故事中谁用了计? （包公用了计。） 师：面对一位特殊的被告，包公在审案的过程中怎样使用计谋的？是本文的重点内容，请再默读3—11自然段，并用波浪线画出描写包公神态、动作、语言的句子，从中细细品味包公审案的高明之处。有不明白的地方就标注出来。 交流探究：⑴（抽读）包公了解了案情，皱着眉头想了想，把惊堂木一拍，大声喊道：“王朝，马汉！赶紧把嘴套给驴套上！不要给它吃，不要给它喝！把它严严实实地关上三天！到时我再来审它！” 师：读了这几句话，你能说说包公一审瘦驴用了什么方法吗？ （板书 饿驴） 对这一情节，谁有不明白的地方？ 启发：①断案如神的包青天审案时为何也要皱眉？ （包公审案也面临着困难。此案并不复杂，但很棘手。所以他要好好想办法。） “想了想”他想到了什么?（请联系下文回答） （驴和马一样能识路，我先饿饿驴，再关它几天，打他一顿，然后把它放了，它准会去找自己的