2019秋北师大版语文六上《我的伯父鲁迅先生》word教学设计.doc

2019秋北师大版语文六上《我的伯父鲁迅先生》word教学设计 教学目标： 1.会写12个生字，正确理解惊异、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、恍然大悟等词语。 2.能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。 3.有感情地朗读课文。感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。 教学重点： 联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。 教学难点： 感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。 教学时间: 3课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入新课 1．学生谈谈对鲁迅的了解。 2．今天让我们来学习一篇关于鲁迅先生的文章，进一步认识这位伟大的人物。（板书课题：我的伯父鲁迅先生） 3．从课题中你可以获取什么信息？（生谈、师点拨：本文的作者是鲁迅先生的的侄女周晔，“先生”是广大人民鲁迅的敬称，表现了作者对伯父鲁迅的敬仰和热爱之情。） 本文是1945年作者为纪念鲁迅先生逝世九周年而写的回忆文章，记录了鲁迅先生生前给作者留下深刻印象的几件事。今天让我们一起来学习这篇课文，一起走近鲁迅先生，更多地了解他。 二、初读课文，学习生字 1．自读课文，读准字音，如“悼”、“冠”、“嗽”等。理解词语的意思，特别注意对四字词语的理解，读通课文。 2．小组交流，互助学习：通过互读纠正读音，通过讨论、查字典、联系上下文等理解文中难懂的字词。 3．师生交流，共同学习： （1）分辨多音字，如：“北风怒号”的“号”，“数不清”的“数”，“张冠李戴”的“冠”。 （2）注意字型，如“嗽”（中间要封口，右边是“欠”），“囫囵”两字要注意看清里面的字型等。 （3）理解较难懂的词语，如“吊唁”、“追悼”、“恍然大悟”、“爱抚”、“硼酸水”等。 三、梳理课文 1．默读课文，概括出每段的段意，用简介的语言给每段加上小标题。 2．同桌讨论 3．全班交流，教师引导，概括出完整答案。（课件出示） 痛别伯父 笑谈《水浒传》 趣谈“碰壁” 救助车夫 关心女佣 四、学习第一段 （放鲁迅追悼会图片边说） 1936年10月19日，鲁迅病逝于上海，一颗伟大的心脏停止了跳动。他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，上万名上海民众自发前来吊唁和送葬。让我们同周晔一起回顾那万人同悲的场面······ 生读：他的遗体······各色各样的人都有。 1．面对这样的情景周晔惊异了，惊异是什么意思？（惊奇，诧异。）她对什么事感到惊异？（伯父得到这么多人爱戴，不理解，感到惊奇、诧异。） 2．是呀，伯父是个受人爱戴的伯父。“我”从哪里看出大家对伯父的爱戴？（大家都来追悼伯父，向他致敬，有的甚至失声痛哭）“失声痛哭”是怎样的哭？（控制不住自己放声大哭，说明悲痛到极点。）在那样庄严肃穆的场面，许多人 都悲伤得情不自禁的大声哭泣，这种场面让我深深地感受到大家对伯父的——（爱戴） 3．文中还有一句话能说明鲁迅先生为什么会受到这么广泛的爱戴？是哪句？（ 他为自己想得少，为别人想得多。） 4．从哪些方面可以看出伯父受到许多人的爱戴？ 小组交流意见，回答问题：（参加追悼会的人多、送来数不清的花圈挽联 、 送环圈和挽联的有各种各样的人，随机解析“爱戴”、“挽联”的意思。） 5．齐读第一段最后一句，感受作者当时的心情。 五、课堂小结 板书 18、我的伯父鲁迅先生 痛别伯父 　　? 谈《水浒传》　　为自己想得少 　　 　受爱戴　 笑谈“碰壁”　　 救助车夫　　 为别人想得多 关心女佣 第二课时 一、复习导入，渲染感情 师：同学们，在上节课的学习中，我们所了解的鲁迅先生是怎样的？（生谈：鲁迅先生是一个为自己想得少，为别人想得多的人。） 师：你觉得课文中的哪几件事最能体现鲁迅先生为别人着想的品格？ 二、救助车夫（重点） 师：出示“救助车夫”的图片，问：这幅图是哪一件事中的场景？（板书：救助车夫） 师：请同学们默读第四部分，找出文中具体描写“救助车夫”的段落。 师：找到了吗？我们一起来读一读。课件出示，齐读（爸爸跑到伯父家里······扎好绷带。） 师：这段话连用了几个动词？是哪些，用你喜欢的方式在文中标记出来（用九个动词──“跑、扶、蹲、半跪、拿、夹、洗、敷、扎”） 请同学们再观察图片，结合课文，想一想先生的哪一个动作最能打动你？ 生1：半跪着。 生2：半跪着。 生3：半跪着。 师：什么样的跪才叫“半跪”’ 生1：双膝盖快接近地面了。 生2：一个脚接触地面，一个脚在站着。 师：孩子，你能试一试吗? (生2上台来演示“半跪着”的动作)这样半跪着，你有什么感觉？ 生2：身体变得