2019秋北师大版语文六上《杨震暮夜却金》word教学设计.doc

2019秋北师大版语文六上《杨震暮夜却金》word教学设计 一、我能读准字音，读出停顿和重音。 （杨震）四迁荆州刺史、东莱太守。当之郡，道经昌邑，故所举荆州茂才王密为昌邑令，谒见，夜怀金十斤以遗震。震曰：“故人知君，君不知故人，何也？”密曰：“暮夜无知者。” 震曰：“天知，神知，我知，子知。何谓无知者！”密愧而出。 二、我能解释字义。 1、暮夜： 2、却： 　　 3、迁： 　　 4、（当）之（郡）： 5、道经： 6、故： 7、举： 8、茂才： 　　 9、谒见： 10、遗： 11、故人： 12、者： 三、我能辨清多音字的读音并组词。 ( )( ) ( )( ) ( )( ) 遗 任 曾 ( )( ) ( )( ) ( )( ) 四、我能比一比再组词。 幕（　　）　蔼（　　）　史（　　）揣（　　）　密（　　）　愧（　　） 暮（　　）　谒（　　）　吏（　　）湍（　　）　蜜（　　）　槐（　　） 五、我通过阅读能完成下列各题。 （1）本文的作者是（ ）朝的（ ），选自《 》。 （2）《杨震暮夜却金》一文的主要人物是（ ），文章赞扬了主人公（ ）的品质。 (3) 杨震被称为“四知先生”，“四知”指的是（ ）（ ）（ ）（ ） 附送： 2019秋北师大版语文六上《梅香正浓》word教案 备课时间 授课时间 教材分析： 《梅香正浓》这篇文章通过重点介绍明朝的遗臣史可法的感人事迹，赞扬了具有“梅花”般品格的民族英雄，歌颂了在民族危亡之时他们崇高的气概。课文饱含着强烈的爱国情感，读后令人心潮澎湃，热血沸腾。文章的主体部分以叙事为主，采用借物喻人的写作手法，形象地将“梅花”与“民族英雄”紧密的联系在一起，令人回味无穷。 教学目标： 1.自读自悟，感知文章内容，在扫清字词障碍的基础上理清作者的情感脉。 2.针对理解文章主旨所提出的问题，能采取多种方式解决。继续学习并运用借物喻人的写作方法。 3.通过史可法的感人事迹，运用富有感情色彩的朗读来体会民族英雄所具有的民族气节和崇高气概，并与作者在情感上形成共鸣。感受“梅香”的具体含义，体会英烈们的气概。 教学重点： 了解史可法的感人事迹。感受作者文章中饱含的激情，体会民族英雄的气节与精神。 教学难点： 自读文章，引导学生根据主旨发现问题，感受“梅香”的具体含义，促进对文章的感悟。 教学构思： 在阅读教学中要加强朗读训练。本文四字短语较多，虽琅琅上口，可是对于这个年龄段的学生来说，形式还较为陌生，因此学要引导学生充分熟悉文章内容，通过有感情的朗读让学生自主地对语文材料进行探究，在积极的思维活动中加深对内容的理解和情感的体验加深自悟。同时还要求学生进行合作交流，采用质疑，求证的问题法学习本文。 教学流程：　　谈话导入，揭示课题――自读课文，体会主旨――交流合作，深化感悟――归纳总结，升华主题 教学过程 一、谈话导入，揭示课题　　师：同学们，现在是什么季节？　　生：冬季！　　师：在寒冷的冬天，百花凋零，万物萧瑟。然而，冬天却孕育着希望，英国诗人雪莱曾经说过“冬天来了，春天还会远吗？”，就在这冬春之交，有一种花悄然绽放……　　生：梅花！　　师：对，我们今天就学习一篇与梅花有关的文章――《梅香正浓》（出示课件）　　二、自读课文，体会主旨　　师：同学们看到梅花，会想到哪些与梅花有关的诗词？　　生：王安石的《梅花》　　毛泽东的《咏梅》（迎风傲雪，无所畏惧，永不屈服）　　王冕的《墨梅》（高雅圣洁，超凡脱俗，不与世俗同流合污）　　师：好，同学们，我们来看这篇文章的文题，这应该是一篇写景状物的文章，那么大家开始阅读课文，看看这到底是一篇写什么的文章？　　（时间大约为8分钟）　　（教师开始检查阅读效果，询问学生是否能够自主解决字词问题，重点板演：　　怂恿虬枝峥嵘飨堂　　体恤寡廉鲜耻戕害　　帮助学生借助字形，理解字义，加深印象。四个学生开始部分阅读，教师校音，　　指导停顿。之后　　师：这到底是一篇写什么的文章？　　生：写人。　　师：谁？　　生：史可法。　　师：大家是否想知道史可法长的什么模样。（出示课件）　　师：同学们请看，一位明朝官员，身着明朝官服，端坐堂中，只见他气宇轩昂，正襟危坐，目光深邃，审视远方，这就是史可法。这座塑