2019秋教科版科学四上3.2《声音是怎样产生的》word说课稿.doc

2019秋教科版科学四上3.2《声音是怎样产生的》word说课稿 进修附小 白…… 各位评委、各位老师，下午好！ 我是7号，来自汶上董口小学的董效光。今天我说课的题目是《声音是怎样产生的》，希望各位评委和老师能多给予指导，提出宝贵意见，谢谢！ 下面我将从“教材分析”“学情分析”“教学目标及重难点”“教学准备”“教法、学法”“教学过程”这六个方面进行说课。 《声音是怎样产生的》是教科版《科学》四年级上册《声音》教学单元的第二课，是在学生初步感知声音之后，引导学生通过观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同现象，从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释，并能通过借助其他物体来观察物体的振动，从而使学生建立声音是由物体振动产生的这个概念。本节课是本单元最重要的一节课，只有认识了声音是由物体产生的，才能继续研究声音高低、强弱的变化；才能探究音高的变化；才能认识声音是以声波的方式传播的，了解耳的构造以及我们听到声音的过程等一系列有关声音的问题。 二、学情分析： 在进行本课学习前，四年级的学生已初步具备一定的实验能力、观察分析能力，并且懂团结、会协作。在认知水平上学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验，对声音有着最直观的感受。但熟悉的现象并不一定会引起学生的关注，学生并不会花时间去探究发生在身边的声音的奥秘，这恰是我们教学有价值的地方。我们可以在“熟悉”两个字上做文章，上课前可以由老师收集声音的录音材料，以便在引课时让学生做“听声音，猜物体”的游戏。符合学生的年龄特点，让学生感觉到自己生活在充满声音的环境中，激发学生想知道声音更多知识的兴趣。 三、教学目标及重难点： 根据教材内容和学生的知识水平现状，基于学生可持续发展教学理念，我把本节课的教学目标分成了三个部分。 第一个目标：探究目标：经历制造声音，感受声音产生的过程。在观察、描述的活动中，积极思考交流。 第二个目标：知识目标。感受到声音是由物体振动产生的。 第三个目标：情感目标。体会探究声音的乐趣，培养科学探究中的事实意识。 学生以以前的生活经验，是很容易理解“声音是由物体振动而产生的”的：大多数学生认为声音是通过敲打、碰撞、拍打……等产生的。本节课的教学需要设计几个循序渐进的活动来帮助学生理解。因此我认为本课的教学重点是理解声音是“由于物体振动而产生的”，难点是“理解声音的产生与物体振动的关系”。 实验往往是学生热衷的，并且能激发起他们学习的兴趣。重难点的突破关键就在两次实验探究上。用实验层层推进学生的思考，从关注动作的本身到关注发声物体的变化，从而构建起“声音是由振动产生的”这一科学概念。 四、教学准备: 教师准备：锣、音叉、装水的水槽 学生分小组准备：鼓、豆子、钢尺、皮筋、绿叶 学生可以应用鼓、钢尺、皮筋、绿叶等这些实验材料，经历让物体发出声音、探究声音是怎样产生的、得出声音是由物体振动产生的结论这一科学探究活动，对学生主动探索新知、灵活掌握所学知识，启迪学生思维的广阔性，以及突破教学重难点都具有十分重要的作用 五、教法、学法 1、本节课采用的教学手段是多媒体辅助教学。利用多媒体课件，声音文件、图片进行直观演示。通过播放各种声音，使学生进入到声音的情境中去，进而对声音的产生进行研究。它能充分调动学生的主体性，通过情境创设，协作学习，促进学生主动思考、主动探索、发展联想思维，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体，真正意义上的知识主动建构者。 2、本节课采用的教学方法主要是活动探索法和小组讨论法，教师提出声音是怎样产生的这一问题，学生围绕着问题进行假设和实验证明，从中发现问题，找到规律。通过让学生动手实验，培养他们的探究能力，发展假设论证的科学精神和科学态度。 3、本节课采用的学习方法主要有团结合作、观察法、实验法和学生的思维方法和分析解决问题的方法等，这些方法的教学主要渗透在具体的探究活动中进行。与教法相适应，充分发挥学生的主体作用，让学生分组实验，互相合作，把大部分时间交给学生实验、收集数据和整理数据。 六、教学过程 为了达成教学目标，更有效地促进学生科学素养的形成，我确定本节课的教学模式为：激发兴趣提出问题——针对问题多种猜想——引导学生设计验证——小组合作，实验——交流评价形成结论——联系生活实践应用。 本节课的教学流程如下： 1、激趣导入，提出问题? 2、探究实验，得出结论 3、运用认知，解释现象 4、归纳总结，促进建构 （一）激趣导入，提出问题 做“听声音，猜物体”的游戏，引起学生对声音的关注：“同学们，老师今天给你们带来一样特殊的礼物，请你们闭上眼睛，认真聆听。”（播放声音）生听后，汇报听到了的声音：流水声、狗叫声、电话声、汽车声等。通过让学生说说听到的声音， “唤醒”了学生对声音的直接认识。然后再让学生模仿生活中听到过的声音，学生模仿后，教师点明“