2019秋沪教版语文三上《古诗诵读 山行》word教学设计.doc

2019秋沪教版语文三上《古诗诵读 山行》word教学设计 下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程、板书设计等几个方面进行说课。 第一：说教材 《山行》是培智教材五年级上册第四单元第一课的内容，本节课主要讲了杜牧的古诗《山行》，主要让学生理解古诗意思并想象诗中描绘的景色，培养学生的想象力，发展他们的智力。 第二：说学情 这一阶段的学生智力发育迟缓且水平低下，以具体形象思维为主，注意力不容易集中和保持。因此，要综合运用多种教学形式，尤其是游戏和情景，以真诚、爱心、耐心和有效的教育机制来引导学生。 根据以上对教材的分析，并结合培智学生的心智特点，我从知识、能力、情感三个维度设定了分层目标。 甲组学生：识记“远、坐”等重点生字、新词，有感情的朗读课文并理解古诗意思。 乙组学生：认识部分生字、新词。 甲组学生：通过有感情的朗读课文并想象诗中景色，提高其语言表达能力和想象能力。 乙组学生：通过观察图片，提高其观察能力。 通过理解课文，激发学生对大自然的热爱。 本节课的重难点是理解并背诵古诗。 第三：说教法学法 本节课我将主要采用启发引导的教学方法，并辅之以情景教学法和多媒体辅助法。我将引导学生采用朗读体会法和练习法来学习。 第四：说教学过程 为了突出本节课的重难点，完成教学目标，体现以学生为主体的教育理念，我设计了以下六个环节： 第一环节：律动导入，组织教学 课堂开始，我将通过一首律动儿歌来组织教学。 【表演小手拍拍】 通过律动的形式，可以组织纪律，调动学生的积极性，然后再引出：今天我们讲《孔融让梨》的故事。可以更好的让学生参与到教学过程中来。 第二环节：初读课文，整体感知 初读课文，找出不认识的生字词，并结合图片、视频理解“远、坐”等生字、新词。 再读课文，想一想：山行是什么意思？学生自由回答，并最终在老师的引导下得出山行即在山中行走。 第三环节：精读课文，加深理解 教师范读，学生自由读。 仔细阅读课文，结合图片、视频及教师讲解，通过想象尽量理解古诗意思。 伴随音乐有感情的朗读古诗并进行比赛。 第四环节：巩固提升 读写本文重点生字词。 尽量背诵古诗。 第五环节：布置作业 在文章结尾，我将布置本课作业：跟爸爸妈妈背诵古诗。通过这种家园结合的形式，突出家庭教育在学生发展中的重要作用。 第五：说板书设计 我的板书如下，这种板书，一目了然，主旨突出，便于学生理解。 附送： 2019秋沪教版语文三上《古诗诵读 逢雪宿芙蓉山主人》word导学案 备课人： 授课时间： xx年 月 日 课题： 逢雪宿芙蓉山主人 第 1课时 学习目标： 1．会认“逢、贫、柴”三个字。 2．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3．结合图画了解古诗的大致意思，在诵读过程中，感受雪夜投宿人的心境。 学习重难点： 1．朗读古诗，熟读成诵。在诵读过程中体验作者的情感。 学习准备：多媒体。 学习过程： 一、激发兴趣，导入新课 1．老师知道在你们的记忆里储存了许多古诗，谁能吟诵给大家听听？ 2．你们可真棒，会背这么多古诗。今天我们就去古诗乐园游玩。 二、凭借情境图，认字读词 1．你们都看到了什么？(出示情境图) 2．指名反馈。（学生说诗中生字词相对应的内容，师随机点击生字词“逢、日暮、苍山、白屋贫、柴门”出现在情境图下。） 4．想知道诗里写了什么吗？得先认会图上的生字才行。学生自由认读生字。 5．反馈： 三、初读古诗，读通读顺 1．过渡：词语读那么好，夸夸自己吧！在抽屉里去找找你们的礼物吧。 （学生在抽屉里找到写有《逢雪宿芙蓉山主人》这首诗的书签。） 2．出示诵读目标，提出诵读要求。学生自由练读古诗。 3．小组内朗读古诗。 4．反馈 （1）指名读，评议 （2）齐读古诗。 四、进入诗境，品读古诗。 1．教师配乐有感情地范读。 2．学生评议后，师揭示朗读方法。 3．品读古诗第一句：“日暮苍山远，天寒白屋贫。” 4．品读古诗第二句：“柴门闻犬吠，风雪夜归人。” 五、充分诵读，熟读成诵。 1．配乐欣赏。 2．学生自由练读古诗。 3．指名读。 4．男、女生比赛读。 5．全班齐读 6背诵古诗。 六、总结升华，自选作业。 （1）小结：同学们，今天我们进入了古诗乐园，身临其境地感受了诗人刘长卿的经历，大家读诗时那么投入，老师真为你们骄傲。 （2）出示作业超市。 个性化备课： 教学反思： 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学教育资料 好好学习，天天向上！