2019秋沪教版语文三上《古诗诵读 逢雪宿芙蓉山主人》word教学设计.doc

2019秋沪教版语文三上《古诗诵读 逢雪宿芙蓉山主人》word教学设计 课题 逢雪宿芙蓉山主人 课型 古诗诵读课 课时 一课时 设计 曹艳敏 教 学 目 标 认知 目标 认识课后3个生字。 能力 目标 指导学生有感情地朗读古诗，学会积累诗句。 情意 目标 指导学生在反复吟诵中，想象感受风雪夜归图的意境。 教学重点 有感情地朗读古诗，学会积累诗句。 教学难点 在反复吟诵中，想象感受风雪夜归图的意境。 方 式 结合插图，联系生活实际，创设情境，激发想象，引导学生整体感悟诗的意境，反复吟诵，读出诗的韵味； 自 我 调 整 策 略 倡导学生自主、合作、探究地学习。 手 段 生字词卡片、教学挂图 板书设计 教学反思 逢雪宿芙蓉山主人 日暮苍山远， 天寒白屋贫。 柴门闻犬吠， 风雪夜归人。 自 我 调 整 个 性 化 教 学 过 程 自 我 调 整 一、激趣导入。 1、师：寒冷的冬天令小朋友欣喜，冬天的夜晚又是一番怎样的景象呢？ 2、出示教学挂图。 3、看图，说说看到了什么？（鼓励学生大胆畅言） 4、师：诗人又是怎样描绘冬天的夜晚呢？还是让我们去读读古诗吧！ 二、初读，读准字音，读通诗句。 1、自由读古诗，读准字音，读通诗句。 2、检查自读情况。 （1）抽读生字卡片。 （2）读含生字的诗句。 （3）指名读全诗。 3、听师范读，画出节奏。 《逢雪宿芙蓉山主人》 日暮苍山远， 天寒白屋贫。 柴门闻犬吠， 风雪夜归人。 4、自由仿读全诗。 5、同桌互读互评。 三、启发想象，感情朗读。 1、整体感知诗意。 （1）教师讲述整首诗的诗意: （2）学生边听边看图边想象风雪夜归图画面。 2、教师范读。 3、学生自由读，说说读后的感受。 4、互读互评。 5、学生相互推荐读，师生共同评价。 6、“小诗人”领读。 7、再次练习自由朗读。 8、小组比赛读。男女生比赛读。全班齐读。 四、感悟诗意，熟读成诵。 1、学生自由读，再次感悟诗意，并用自己的话说说想到的情境。 2、找个学习伙伴，一起练习背诵。 3、指名背诵。 五、拓展活动 1、你还读过哪位诗人描写秋景的诗，背给同学听。 2、有机会让爸爸妈妈带你到郊外走走，看看哪些景物反映了秋天的特点。 附送： 2019秋沪教版语文三上《古诗诵读 鹿柴》word教学设计 学习目标： 1、?? 认识2个字。 2、?? 正确流利的诵读古诗，背诵古诗。 3、?? 结合图画和主食了解诗句的意思，感受诗人的寂寞心情。 教学重点：有感情的诵读古诗。 教学难点：了解诗句的意思，感受诗人的寂寞心情。 教学时间：1课时 教学准备：教学挂图 教学过程： 一、导语 1、简介诗人 王维是盛唐诗坛上极负盛名的诗人，他多才多艺，诗话书乐无不精通，诗画作品被人誉为“诗中有画，画中有诗”。安史之乱以后，由于王维得不到朝廷的信任，坠入空门，作品的风格也充满了空灵的色彩，后任因此称他为诗佛。 2、引出诗题 傍晚，王维来到鹿柴附近，在空旷的山林中看不见一个人影，只偶尔听得见山中回荡着人说话的声音，夕阳的余晖射入茂密幽暗的深林，又映照在绿的青苔上。这空山的沉寂，这深林的幽暗，不禁勾起了诗人的寂寞之情，于是他提笔写下了《鹿柴》。（教师范读古诗） 二、? 读古诗 1、?? 由读古诗，读完后同桌合作识字。 2、?? 反馈识字情况，了解生字的意思。 3、?? 再读古诗，注意把句子读流利。 4、?? 指名、齐读古诗。 三、品读古诗 1、?? 结合教学挂图、注释自学古诗，提出不懂的问题。 2、?? 学生讲古诗，相机指导朗读。 首句“空山不见人”直接描写空山的寂寥静谧，次句“但闻人语响”以局部的有声反衬整体的寂静；三、四句“返景入深林，复照青苔上”用夕阳返照来反衬深林的幽暗清冷。 3、?? 尝试背诵古诗。 4、?? 教师小结反衬法的美学价值。 四、结语 用声音来表现寂静，用光亮来表现幽暗，往往比直接描写寂静、直接描写幽暗效果更好，你们可以将这一手法运用到写话中。 板书设计： 鹿柴 空山人语响寂静 深林返景幽暗 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学教育资料 好好学习，天天向上！