2019秋沪教版语文三上《葡萄是酸的》word教学设计.doc

2019秋沪教版语文三上《葡萄是酸的》word教学设计 教学目标： 1.学习本课生字“葡、萄、遗、憾”，联系上下文理解“遗憾”的意思。 2.有感情地朗读课文，积累描写葡萄的语句， 3.通过读读划划，体会狐狸内心的真实想法，明白寓言。 4.初步感受不同作家的写作风格。 教学过程： 一、揭示课题，整体感知，初步了解三位作家。 1、板书：葡萄，学习生字“葡、萄”，读准轻声。 2、补全课题，齐读。 3、快速浏览课文，发现了什么？（三段话写的是同一个故事，但写法不同） 4、简介作者。 二、学习描写葡萄的句子。 1、轻声读读三则寓言，用直线划出直接写葡萄的词句。 2、学生交流，教师随机指导朗读。 第一则：一串串的葡萄 （读出葡萄的数量多） 第二则：成串成串的熟透了的葡萄 （读出葡萄不但数量多，而且还熟透了） 第三则：丰盛的成串成串的葡萄 （1）通过选择“盛 ”的义项，理解“丰盛”。 （2）读出葡萄的多，长得好。 多汁的葡萄在阳光中亮晶晶的像碧玉一般 （1）标出停顿符号，读好长句中的停顿。 （2）这是一句——比喻句，把——比作——，通过这样的写法，你感受到了什么？（葡萄的色泽丰润、长得好，特别诱人）。板书：诱人 （3）抽读句子，读出你的感受。 3、这么多诱人的葡萄，如果是你看见了，会说些什么呢？选用文中的语言说一说：我看见（ ），情不自禁地说：“（ ）。” 三、体会狐狸的心情，领悟故事的寓意 过渡：是啊，多诱人的葡萄啊，这样的葡萄在我们看来应该是——，可狐狸却偏偏说——，这是为什么呢？让我们细细地去读读课文。 1、默读课文，用括号括出描写狐狸吃不到葡萄的词句。板书：狐狸 2、交流，出示相关词句。 想摘，又摘不到。 它跳了半天，但总没有能吃到葡萄。 （读出狐狸想吃又吃不到的心情） 唯一的遗憾是葡萄都挂得高高的，狐狸无论怎么也挨不近抓不住。 （1）哪个词写出了狐狸想尽办法也吃不到葡萄：无论…也… （2）想想，它看到的是什么样的葡萄？ （3）狐狸看到（ ），可这些葡萄都（ ），所以狐狸（ ）。 （4）狐狸这种想吃又吃不到的心情用文中的一个词来说，就是——遗憾。 板书：遗憾（学习：遗、憾） （5）读句子，读出狐狸想尽了各种方法也没能吃到葡萄的心情。 板书：吃不到 四、了解狐狸吃不到葡萄之后的表现，体会它内心的真实想法。 1、狐狸想吃又吃不到葡萄，之后它又是怎样表现的呢？快速默读课文，用曲线划出相关句子。 2、交流，出示句子。 临走时，自言自语地说：“还是酸的。” （抓住关键词读出酸溜溜的语气） 为了使……，它说：“葡萄是酸的。”（可见，它这么说不过是——自我安慰） 狐狸白费了一个钟头……我又何必叫我的牙齿酸的咯咯咯地发响呢？” （1）“愤愤”这个词可以看出此时狐狸已经——（很生气），它“愤愤”是因为——（白费了一个钟头，却没有吃到葡萄） （2）谁能读出它此时愤愤的心情。 3、现在你知道狐狸为什么说葡萄是酸的呢？（看到诱人的葡萄，非常想吃葡萄，却费尽心思也吃不到，只好自我安慰。） 补全板书 4、你认为这是一只怎样的狐狸？（歪曲事实、自欺欺人） 5、小结：狐狸吃不到葡萄，为了安慰自己，就歪曲事实，这是非常可笑的，这就是这则寓言所揭示的寓意。现在，人们常用“吃不到葡萄说葡萄酸”这句话来讽刺那些得不到自己想要的东西，就拼命贬低它，以求心理安慰的人。 五、初步感受三位作家不同的写作特点 1、今天，我们学习的这三段话，写的是同一个寓言故事，却用了完全不同的写作方法，那么，你最喜欢哪一种呢？ 2、其实，三位作家的写作风格各有不同，可以说是各有特点。1）短小、精炼；2）简练又不失生动；3）描写细腻、情节生动。我们在写作时，也可以根据不同的需要进行模仿。 板书设计： 32．葡萄是酸的 （诱人） 安慰 狐狸 遗憾 吃不到 附送： 2019秋沪教版语文三上《走路的奥秘》word教学设计 教学目标： 认识生字5个。 正确朗读课文。 预习课文，总结预习方法。 通过教学，是学生懂得自然界处处蕴藏奥妙，激发他们探索自然的兴趣。 教学重、难点： 预习要求，阶段训练 读准字音，正确朗读课文。 边读边想，了解课文大意。 读课文，不认识的字查字典读准字音。 了解课文的主要层次。 边读边划出不理解的词语。 理解词语。 教具准备： 投影片、小黑板、 教学过程： 一、谈话导入 板书“走路”，我们大家都会走路，这是非常自然的事。 补全板书，看了课题，你想知道些什么？ 听录音，思考：课文写了谁走路的奥秘？是什么奥秘呢？ 交流 二、预习 1、复习预习方法： （1）读准字音，正确朗读课文。 （2）边读边想，了解课