2019秋沪教版语文五上《奇异的琥珀》word教学设计.doc

2019秋沪教版语文五上《奇异的琥珀》word教学设计 　　（一）导入 　　1.展示实物或图片（一般的琥珀），使学生对琥珀有感性认识。 　　2.通过预习查找资料，谁讲讲有关琥珀的知识？ 　　（琥珀是古代松柏脂的化石，淡黄色、褐色或红褐色的固体，很脆，燃烧时有香气，摩擦生电，可做琥珀酸和各种漆，也可入药，或做装饰品。） 　　3.今天，我们就来读一篇关于琥珀的文章，文中的琥珀可不是一般的琥珀，关于它，还有着一个故事呢。 　　（二）初读课文，整体感知 　　1.默读课文，自学生字，把课文朗读流畅。 　　2.想一想，课文写了哪几部分内容。 　　（三）细读课文，理解感悟 　　学习第二部分（第13—17自然段） 　　1.课文中的这块琥珀是怎么被发现的？从课文中找出相关内容读一读。 　　2.孩子的父亲说了些什么？ 　　（追问：你怎样理解他说的“很少见的”？——这确实是一块奇异的琥珀。） 　　3.课文是怎样描写这块琥珀的奇异之处的，找出相关内容读一读。 　　学习第三部分（第18自然段） 　　1.指名朗读，说说这块琥珀的样子，体会、欣赏它的奇异、美丽。 　　2.这一自然段还写了什么内容？ 　　理解：考古学家们通过这块琥珀想到了什么，做了什么事？ 　　从琥珀的样子→推测→一万年前的故事的详细情形。 　　（这个已知的情况）（了解未知情况） 　　“可以推测”“可以知道”——表明了这块琥珀考古价值。 　　学习第一部分（第1—12自然段） 　　1.课文哪部分描写了故事的详细情形？——这个故事实际上讲的是什么？ 　　（讲这块琥珀是怎样形成的） 　　2.这奇异的琥珀形成经历了哪几个阶段？ 　　四个阶段： 　　（1）一大滴松脂从树上滴落下来 　　（2）把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头 　　（3）松脂继续滴下来，积成一个松脂球 　　（4）淹没在泥沙下，变成了化石 　　［也可以说是两大阶段：（1）形成松脂球；（2）变成化石］ 　　板书： 　　3.你认为作者推测的这几个阶段的详细情形合理吗？他根据什么做出这样的推断？（抓住课文中生动形象的描写，谈谈自己的体会，悟出：琥珀形成有哪些必要条件。） 　　（四）总结 　　学习了这篇课文，你都有哪些收获？（学生可以从不同角度谈） 　　（五）板书设计： 附送： 2019秋沪教版语文五上《小鸟，请原谅我》word教学设计 【教学目标】 1 能有感情地朗读课文。 2 了解每节诗歌的主要内容，体会作者的内心情感。 3 懂得要珍爱生命，善待动物。 【教学过程】 一、导入学习 板书课题，齐读。对课题质疑 媒体出示：谁请求小鸟原谅？为什么要请求小鸟原谅？ 让我们读读这首诗歌，到诗中去寻找答案。 二、整体感知 1、自己读读这首诗，寻找刚才问题的答案。 2、指名读诗歌，齐读诗歌，交流问题。 3、诗歌一共有四个小节，再读读诗歌，想一想每一节写了什么？ （媒体出示：“我”打死了美丽的小鸟、大家都感到伤心难过、所有的生命都向“我”抗议、“我”请求小鸟的原谅。） 三、研读课文 1、下面我们一小节一小节学习课文。 2、出示第一节。 （1）指导朗读。 （2）思考：从哪里看出小鸟美丽？句子中为什么加上“才”？ （3）那么美丽的小鸟，现在却“静静地躺在我的手上”，死了无法复生，是多么的无奈。 3、出示第二节。 （1）引语：小鸟是森林的歌手，是鸟妈妈的闺女，是小树的伴侣…… （2）省略号省略了什么，你能说几个吗？ （3）出示：想一想小鸟活着的时候给我们带来了哪些乐趣。 森林里唱歌， 山村里飞翔， 大树上栖息， …… 指导朗读　今天，小鸟被我打死，一切都显得沉痛。 4、出示第三节。 （1）“抗议”是什么意思？“花儿收起微笑，树举起长臂”仿佛在说什么？ （2）这一小节写出了“我”怎样的心情？ （3）指导朗读。 5、出示第4节。 我现在意识到了什么？ “我”请求小鸟原谅，已经有了实际行动——“把弹弓扔进深深的谷底”，决心再不打鸟！而且希望作为补偿，要为小鸟坟头的小树天天浇水。 四、复习巩固 1、感情朗读诗歌，你认为小鸟会原谅他吗？你从诗歌中感受到了什么？ 2、总结，这首诗从一个孩子——一个做错了事的孩子的角度列数了伤害小鸟所造成的危害，抒发了珍爱生命，善待动物，保护环境的强烈感情，具有振聋发聩的感人力量。 五、拓展作业 1、读读西班牙著名诗人迦尔洛的一首小诗，尝试把它改写成一个故事。 猎 人 在松林上， 四只鸽子在空中飞翔。 四只鸽子 在盘旋，在飞翔。 掉下四个影子， 都受了伤。 在松林里， 四只鸽子躺在地上。 2、设计一个树立在树林和公园里的护鸟标牌，写上保护鸟类的公益广告 板书设计：