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2019秋沪教版语文五上《林海》word教学设计.doc

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2019秋沪教版语文五上《林海》word教学设计 一、教材简析:   《林海》这篇课文是长春版小学语文教材五年级上册第一板块的第一课,课文选自老舍访问内蒙时写下的游记《内蒙风光》。这一板块的主题是秀丽山河。本文作者就以细腻的笔触描绘了兴安岭的美丽风光,抒发了自己对祖国壮丽山河的热爱。并有景展开联想,赞美了大兴安岭在祖国经济建设方面起到的巨大作用。   这篇散文景丽、物美、情挚。读后,令人不由得产生一种亲切舒服的感觉。   景丽。老舍先生宛如一位技艺精湛的丹青妙手,在他的笔下,大兴安岭的山势是“横着的,顺着的,高点儿的,矮点儿的,长点儿的,短点儿的……”绵延起伏,温柔可亲。他写林海,工于调色,在他的调色板上,绿色是那样变化无穷:“深的,浅的,明的,暗的,绿得难以形容。”特别是“在阳光下,大片青松的边沿闪动着白桦的银裙,不是像海边的浪花吗?”这一囊括比喻、拟人、反问三重修辞格的句式,简直给我们描绘出一幅立体、绚丽的画卷,使人感到一种说不出来的美。他写花更具特色,你看:“青松作衫,白桦为裙,还穿着绣花鞋。”恰当的比拟,敏锐的观察,绘声绘色的描绘,美不胜收,妙不可言,怎不令人折服?   物美。作者从千山一碧、万古长青的林海,联想到广厦、木材,直至日用家具,“有多少省市用过这里的木材呀!”此句将大兴安岭同祖国各地紧紧联系在一起,使人感到了它的存在,认识到它在社会主义建设中所起的举足轻重的作用,“亲切、舒服”之感顿涌心头。   情挚。通览全文,字里行间处处流露出作者的一腔赞美之情。作者正是凭借这真挚的感情,讴歌了大兴安岭,讴歌了绿色宝库——林海。“所以,我们美丽的兴安岭真是越看越可爱!”   由此可见,老舍笔下的林海,景丽、物美、情挚,构成了文章鲜明的特色,给人以清新、流畅、亲切、舒服之感,其艺术魅力、感染力极深。   二、编写意图:   选编这篇课文的意图,一是使学生进一步感受祖国自然风光的美,并了解自然资源在祖国建设中的作用;二是引导学生欣赏著名作家老舍先生质朴而优美的语言。   三、理清脉络:   全文先总起,后分述,先写我初入大兴安岭的总印象,再从“岭”、"林"、“花”这三个方面分述所见,又从大兴安岭与祖国建设分述所思,从而具体表现了大兴安岭的美丽风光和巨大贡献。   四、写作方法:   《林海》这篇课文的结构主要有以下三个特点。   (一)先总后分   课文共六个自然段,作者采用总起(第一自然段)分述(后五个自然段)的结构形式,先写对大兴安岭的总的印象,接着从“岭、林、花联想到木材,具体地分述,条理分明地记叙了他的所见所闻所想。   (二)前后呼应   课文以对“大兴安岭”这个名字含义的理解为线索,先在开头点明“大兴安岭”这个悦耳的名字让人感到亲切、舒服;最后在结尾段“联想到‘兴安’”中用“所以,我们美丽的兴安岭真是越看越可爱!”再次呼应开头。   (三)层层深入   课文的分述是以作者对“大兴安岭”这个名字的理解过程来安排的。作者先写景,通过细致的描写岭、林、花,让人感受到大兴安岭的美;接着由“谁进入岭中,看到那数不尽的青松白桦,怎能不马上向四面八方望一望呢?”这一反问句自然地引出联想到祖国建设。由写景到联想,实际上是由大兴安岭的外在美写到内在美,递进式地层层深入。   《林海》这篇课文的结构严谨自然,完整统一,在学习时应该认真体会这种结构美。   五、语言特色:   作家老舍巧用了多种修辞方法,把大兴安岭的美活灵活现地展现在我们读者面前了,让我们感到非常亲切与舒服。   1、巧对比,突出温柔美   “大兴安岭这个‘岭’字,跟秦岭的‘岭’可大不一样。这里的岭的确很多,横着的,顺着的,高点儿的,矮点儿的,可是没有一条使人想起‘云横秦岭’那种险峻。”作者看到大兴安岭联想到秦岭,拿秦岭的险峻、盛气凌人来比较,突出了大兴安岭的温柔可爱。   2、巧比喻,突出壮阔美   “目之所有,哪里都是绿的。的确是林海,群岭起伏是林海的波浪。”作者把大兴安岭比做大海,突出了它的宽广浩瀚;把群岭及其林木比做大海的波浪,化静为动,充满了活力,突出了森林的壮阔雄伟。   3、排比,突出变化美   “多少种绿颜色呀:深的,浅的,明的,暗的,绿得难以形容。恐怕只有画家才能描出这么多的绿颜色来呢!”这里使用了排比手法,既写出了大兴安岭的千山一碧,又显示了绿色的细微差别、层次与变化。   4、拟人,突出整体美   作者先由远及近地写河岸有许多野花,松影下有各种小花,花丛里藏着小果;然后把树与花果联系起来写道:“兴安岭多么会打扮自己呀:青松作衫,白桦为裙,还穿着绣花鞋。”多漂亮啊!老舍真是妙笔生花,把兴安岭当成一位俏丽妖艳、巧于梳妆的姑娘来写,从下到下,由树到花,浑然一体,色彩缤纷,突出了它的整体美。   六、学习目标:   1、会认“俏、桦”等7个生字,会写“峻

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