2019秋沪教版语文四上《跳水》word教学设计.doc

2019秋沪教版语文四上《跳水》word教学设计 上海市民办彭浦实验小学 虞蔚佳 (共和新路4555弄19号 邮编xx35) 教学设计 [教学目标] 1、能在阅读过程中独立识记本课的生字。联系上下文理解相关的词语。 2、能正确流利地朗读课文。能抓住关键词体会当时情况的危急。能根据“提纲”复述故事，能展开想像进行说话。会用“只要……就”或“即使……也”造句。 3、感受船长在紧急关头超人的胆略和智慧。 [教学重点和难点] 1、能抓住关键词体会当时情况的危急。 2、能根据“提纲”复述故事，能展开想像进行说话。 [教学时间] 1.5-2课时 [教学过程] 导入新课 1、板书课题《 23、跳水》，指名学生朗读 2、读了课题，你想知道些什么？ 说明： 教师出示课题后，组织学生围绕课题质疑，可以激发学生的阅读兴趣，为学生之后有思考地读课文做准备。在这一过程中，教师对学生的质疑进行梳理并板书，如“谁跳水？”“在哪里跳”“为什么要跳水？”“…… 整体感知课文 出示自学建议： 自己轻声读课文，注意读准字音，读通句子。 边读边思考，尝试解决刚才提出的问题。 检查自学情况： 接龙读课文。 交流：你解决了哪些问题 说明： 课文中的字学生基本上都认识，但要注意回生，在学生接龙读课文的过程中，教师要注意纠正学生错误的读音，本文较难读准的词有“龇牙咧嘴”“放肆”“桅杆”教师要尤其关注。 在交流 “在哪里跳”这个问题时，教师可以给学生看看帆船的示意图，让学生直观的理解孩子在哪里跳水，为引导学生感受当时情况的危急做好准备。 三、研读课文 1、当时除了跳水就没有别的更好的办法了吗？让我们重新回到课文中边读边思考。先来看看课文的哪几小节，令你感到最惊险？我们就从这几小节入手来学习。 2、学习课文4、5、6小节。 （1）出示自学建议，组织小组学习。 自学建议： ①读读课文第4、5、6、7小节，圈出令你感到惊险的词句，小组交流。 ②挑选其中一小节，尝试读出惊险的感觉。 （2）交流。（以下步骤根据学生的交流，随机出示） ①抓住水手们的表情体会：“全都吓呆了”；“有个人吓得大叫一声”。 ②出示帆船的示意图，指导学生看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危险境地――难以转身，直观感受当时紧张的氛围。 ③理解句子： “只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。” “即使他不失足，拿到了帽子也难以转身走回来。” ④你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗？（万分危急、千钧一发、危在旦夕……） (3）指导朗读。 3、这时，所有人的心都提到了嗓子眼，所有人都迫切想知道怎么办？怎么办？你能想出办法吗，赶快想办法，时间可不等人啊！ 4、学生交流，引导学生分析，这些办法是否可行？（可以从时间急迫方面入手） 5、小结；因为孩子已经在上面摇摇晃晃，稍一犹豫，就有可能摔在甲板上。所以叫孩子立即跳水是救孩子的唯一办法 6、指导朗读课文第6小节。 7、引读课文7小节。 8、出示句子：“40秒钟——大家已经觉得时间太长了。” 大家为什么觉得40秒钟时间太长了？ 9、孩子获救了，从中你看出船长是一个什么样的人？（冷静机智果断） 10、此时此刻，作为父亲的船长最想知道什么？（孩子怎么会爬上那么危险的地方？） 11、找到相关小节，读一读，再根据老师的提示说一说。 提示；水手逗猴子——猴子逗孩子——孩子追猴子 （1）小组讨论。 （2）个别交流。 说明： 通过先前的整体感知课文，学生对课文内容已经有了了解，所以研读课文环节，直入本文最惊险刺激的部分，引导学生抓住关键词句体会当时情况的惊险和紧急，从而感受船长命令孩子跳水这一办法的绝妙，体会船长用枪“逼”孩子的胆略和智慧。 在引导学生复述“孩子怎么会爬上那么危险的地方？”这一部分内容时，教师应给学生充分的时间准备，在组织学生交流时，及时板书关键词，适当降低复述难度，帮助学生说好。 四）复习巩固 1、朗读全文。 2、如果你当时也在船上，回到家，你向亲人讲述这件事后会怎样说 3、孩子被救上来后，船长、水手、孩子又会说些什么？说一说，再写下来。 板书设计： 23、跳水 气急了 冷静 机智 脸都红了 果断 哭笑不得 逗 逗 逼迫（救） 人们 猴子 孩子 船长（父亲） 追