05学生八项能力的教学与评价概论.pptx

学生能力的教学与评价 2015年6月18日 卓越建桥计划系列教改 提纲 一、八项能力的由来 为什么要做？ 调研 发放问卷 筛选8项 修改 初步拟定10项能力 10项能力重要性排序 校课程委员会审议 再审，定稿 八项能力如何得出 上海建桥学院（学校层面）学生能力目标 序号 能力目标 能力内涵 1 表达沟通 理解他人的观点，尊重他人的价值观，能在不同场合用书面或口头形式进行有效沟通。 2 自主学习 学生能根据环境需要确定自己的学习目标，并主动地通过搜集信息、分析信息、讨论、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。 3 专业能力 指学生毕业时应具备的从事某项工作或专业的理论知识和实践能力。 4 尽责抗压 遵守纪律、守信守责；具有耐挫折、抗压力的能力。（“责任”为我校校训内容之一） 5 协同创新 同群体保持良好的合作关系，做集体中的积极成员；善于从多个维度思考问题，利用自己的知识与实践来提出新设想。 6 信息应用 具备一定的信息素养，并能在工作中应用信息技术解决问题。 7 服务关爱 愿意服务他人、服务企业、服务社会；为人热忱，富于爱心，懂得感恩（“感恩、回报、爱心”为我校校训内容之一） 8 国际视野 具有基本的外语表达沟通能力与跨文化理解能力，有国际竞争与合作的意识。 序号就是重要性排序 仔细揣摩内涵 素质（性格品行）融于 能力 彰显通用能力培养 1:7 呼应校训 （爱心责任） 老师要做什么？ 第一步，参与专业人才培养方案研制，共同确定本专业学生需要具备的能力。（进一步分解细化八项能力）。 第二步，研究并确定课程对应的能力目标。（对应，或者进一步细化，修订课程大纲）。 第三步，课程实施中，必须用合适的方式来培养能力。 第四步，用合适的方法来评价（考核）学生的能力达成的程度。 第五步，调查能力培养的目标是否实现。 难 点 第一：是对教师教育理念的挑战：教与学 （手册P4-10) 第二：知识目标要转化为能力目标(手册P8、附录） 第三：不知道如何在课程中培养通用能力（高等数学能否培养通用能力？） 第四：写的与做的脱节。（大纲与课堂教学脱节，期末要做课程能力目标达成度的学生调查问卷） 二、八项能力的教学方法？ 不能教 包含隐性课程 职业能力需要职业环境 重构课程体系 能力是练出来的，做中学 无法用文字和语言表达，教师要身教 理实一体化、项目制课程 能力如何教 ？ 真实环境、真实项目(特别是高阶职业能力) 能力名称 教学方法 表达 沟通 自主 学习 专业 能力 尽责 抗压 协同 创新 信息 应用 服务 关爱 国际 视野 直接教学法 ? ● ? ? ? ● ? ? 讨论教学法 ● ● ● ? ● ? ? ? 探究教学法 ● ● ● ? ● ● ? ? 创造思考教学法 ● ● ● ? ● ● ? ? 合作学习教学法 ● ● ● ● ● ? ● ? 协同教学法 ? ● ? ? ? ● ? ? 个案教学法 ● ● ● ? ● ? ? ? 问题本位教学法 ? ● ● ● ● ● ● ? 项目教学法 ● ● ● ● ● ● ● ? 教学方法还有很多 对应关系不是唯一标准答案 项目教学法在能力培养上更为高效 讲授法较低效 看手册P12-28 有些话在教改立项申报书里面可以引用 大家再关注一下：翻转课堂、理实一体化、同伴教学等 要真正的去运用 三、八项能力的评价方法？ 评价的意义？ 评价的真实意义在于改进。对教师而言，评价不仅是了解学生的学习成效，更重要的是在学生学习过程中以及学习后，教师运用多元切适的方式了解学生学习的困难及成果，并提供后续的协助或是难度更高一些的课程内容。 评价的意义？ Feedback feedback feedback Feedback feedback feedback Feedback feedback feedback Feedback feedback feedback Feedback feedback feedback Feedback feedback feedback Feedback feedback feedback Feedback feedback feedback 评价的原则 评价方式与项目必须依据课程目标进行设计； 评价内容必须顾及学生的全面发展，要将理论知识、实践技能、组织能力、职业道德等都列入评价内容，要反映学生分析问题、解决问题能力和创新能力； 评价方法要多元化，以应对不同性质的课程活动及作业； 评价必须兼顾学生的学习过程及结果，使形成性评价与终结性评价相结合； 评价结果要妥善运用，教师要对评价结果进行客观分析，判断学生是否需要协助，并积极进行学生辅导。 评价方法与能力的对应关系 能力名称 评价方